周永明 貴州省松桃苗族自治縣烏羅鎮(zhèn)團(tuán)龍完小

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。這個階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要時期。良好的閱讀習(xí)慣和能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展很重要。本文主要討論提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的幾種策略，希望有助于提高學(xué)生的漢語技能和漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)學(xué)習(xí)漢語的過程中，學(xué)生不僅需要進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，還需要掌握一些閱讀和寫作技巧。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為小學(xué)語文教師，我們需要承擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)策略。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要作用

閱讀教學(xué)的重要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其教學(xué)宗旨和目的在于讓學(xué)生能夠從淺入深地掌握相關(guān)知識技能，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法尤為重要。語文新課標(biāo)中也明確指出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。也就是說，在閱讀活動中，允許學(xué)生探索和體驗(yàn)自己，增強(qiáng)他們的閱讀技能。而教師則從中發(fā)揮著指導(dǎo)者的作用，針對學(xué)生閱讀的方法和策略等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理指點(diǎn)，將閱讀教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式。然而語文教學(xué)中仍舊存在著諸多問題，比如教師對閱讀教學(xué)目標(biāo)把握的不明確，使學(xué)生無法在閱讀中獲取知識積累，以及良好的情感體驗(yàn)等各種預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也難以實(shí)現(xiàn)更好地培養(yǎng)和發(fā)展。主要原因是語文教師對閱讀教學(xué)課程沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致無法規(guī)劃出相關(guān)的教學(xué)策略，閱讀教學(xué)水平也處于較低的狀態(tài)。因此，要探索初等教育小學(xué)語文教育的目標(biāo)和策略，以課堂為中心，指導(dǎo)小學(xué)語文教師探究課程目標(biāo)和語文閱讀的基本需求，并探索有效的教學(xué)方法，從而逐步提高漢語教師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生的閱讀技巧和能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（1）運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情

如果教師想教授一門學(xué)科，則應(yīng)首先采取有效措施，專注于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，讓學(xué)生通過積極主動投入到課堂活動中而獲取事半功倍的效果。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是如此。由于小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，并且通過一段時間的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的識字技能。因此，小學(xué)三年級，四年級的語文教學(xué)應(yīng)更多地集中在提高學(xué)生的閱讀能力上，這對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語和綜合漢語素養(yǎng)有積極的作用。為此，教師應(yīng)充分利用多媒體等教學(xué)資源，在充分了解漢語閱讀教學(xué)的特殊學(xué)術(shù)條件和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，并運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略有效調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，鼓勵學(xué)生自己開始閱讀，然后取得理想的學(xué)習(xí)成果。

例如，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過詳細(xì)講解“黃山奇石”一課，教師應(yīng)讓學(xué)生充分利用自己的知識和學(xué)習(xí)能力來獨(dú)立閱讀。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可以首先為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并使用情境教學(xué)方法進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。在情境感染下，學(xué)生渴望主動學(xué)習(xí)內(nèi)容，此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開始獨(dú)立閱讀并深刻理解本書的內(nèi)容。教師可以使用多媒體以圖片的形式向?qū)W生展示這塊大怪石，讓學(xué)生觀察后開始閱讀文章，并提問“這塊石怪在哪里？“文章主要怎么說？”等等，使學(xué)生可以通過刺激調(diào)動閱讀興趣，有問題的閱讀充分激發(fā)了學(xué)生解決謎題的意愿，并有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀主動性，以達(dá)到預(yù)期的漢語閱讀教學(xué)效果。

（2）使用多媒體課程來幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容

在小學(xué)教授漢語閱讀時，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，如果教師在盲目的教學(xué)中使用口頭表達(dá)，那么學(xué)生一定很難理解一些課文。在這種情況下，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動權(quán)，不僅要允許學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)訪問重要的學(xué)習(xí)材料，還應(yīng)通過多媒體課程幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，從而使他們能夠更好地學(xué)習(xí)，了解閱讀內(nèi)容。例如，在《清平樂·鄉(xiāng)村別墅》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)使用多媒體課程顯示課本中的真實(shí)情況，以便學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的休閑與便利，從而更為深刻地感受古詩所傳達(dá)的情感和深層次豐富內(nèi)容，從而化解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進(jìn)和提升。

（3）老師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)生在小學(xué)必須具備的一項(xiàng)關(guān)鍵技能。通過分析文章，學(xué)生可以使用他們的語言理解能力，間接促進(jìn)自身寫作能力的提高。因此，它是語文教學(xué)的重要內(nèi)容所在。為了有效地幫助學(xué)生提高閱讀技能，教師應(yīng)該從頭開始，并通過積極領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)從學(xué)生的愛好開始，收集該年齡段學(xué)生感興趣的閱讀材料，并推薦他們閱讀。在此過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對閱讀的興趣，并樂于閱讀文章。

例如，在教學(xué)“納米技術(shù)在我們身邊”這一課內(nèi)容時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解本文所寫的主題。以后，根據(jù)此類文章的主題，收集一些科普文章供學(xué)生閱讀。首先，科普文章的新穎性可以吸引學(xué)生對閱讀的興趣，其次，此類文章的措詞和句子更加嚴(yán)謹(jǐn)，可以幫助學(xué)生識別語言使用模式并提高學(xué)生對文章的理解。通過允許學(xué)生閱讀，教師應(yīng)該積極地教給學(xué)生，并鼓勵他們閱讀更多類似文章，以巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

提高小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與教師的閱讀建議密不可分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生采取主動閱讀的形式理解文章，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀能力，并發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。此外，教師應(yīng)致力于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)生閱讀習(xí)慣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖，幫助學(xué)生找到正確的閱讀方向，以便學(xué)生能夠順暢地體驗(yàn)更深的閱讀體驗(yàn)，真正提高學(xué)生的文章理解能力。

參考文獻(xiàn)

[1]彭小靜，李學(xué)容.提高小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（34）：5-7.

[2]王亞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].語文世界（教師之窗），2012（1）：59-60.

[3]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育學(xué)刊，2011（s1）：35-37.