鄒啟祥 湖南省張家界市桑植縣澧源鎮(zhèn)第一小學(xué)

摘要：在新課程改革的背景下，為了改變課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念并確保課堂教學(xué)的有效性，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)角度具體描述了逆向教學(xué)法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有效的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)一，僵化的教學(xué)狀況，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)方式，它可以改變老師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色。更具體地說，教師已經(jīng)從教授知識的權(quán)威變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生也從課堂上的知識承載容器變成了獨立、成長的人。兩者的轉(zhuǎn)變強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生可以自由決定具體的學(xué)習(xí)時間和地點，也可以根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，極大地增強了學(xué)生的主觀能動性。那么如何才能構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我得到了如下五條建議：

1.課前預(yù)習(xí)：給學(xué)生布置準備任務(wù)

課前預(yù)習(xí)是全班教學(xué)的重要關(guān)鍵部分。學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)來理解和吸收本課的知識內(nèi)容，以使課堂學(xué)習(xí)更加順暢。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)模型是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具，但是小學(xué)生的思想?yún)s不能抽象地理解這一內(nèi)容。因此，要有效地強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來整合數(shù)學(xué)概念，并在授課之前的預(yù)習(xí)引導(dǎo)中為學(xué)生分配任務(wù)，以便學(xué)生更好地吸收他們的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授“矩形與正方形”這部分內(nèi)容之前，教師必須對本課的主要學(xué)習(xí)要點有深刻的理解，然后使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，設(shè)計合理有效的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。對于本課中學(xué)生可能無法直觀感覺到的更抽象的主題，教師可以使用教學(xué)模式錄制教學(xué)視頻或拍攝直觀圖片，使學(xué)生可以通過觀看視頻或直觀圖片來理解數(shù)學(xué)知識。如在準備課程時，老師首先使用互聯(lián)網(wǎng)收集與該課程有關(guān)的多個視頻和圖片。然后，教師在視頻和圖片中添加對該課程的教學(xué)知識點的描述，整合成教學(xué)視頻，并將該視頻發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中深入理解知識點。當然，在學(xué)生預(yù)習(xí)期間，教師還可以要求學(xué)生從課程中找到他們不知道的知識點。以問父母、老師或同學(xué)的方式解決，并及時進行總結(jié)和寫下來。

未及時解決課前預(yù)習(xí)問題，教師可以通過課堂教學(xué)來解決，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且簡化的培訓(xùn)課程軟件，使學(xué)生可以快速有效地理解該課堂中的知識點。

2.根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定培訓(xùn)目標

有效的課堂管理必須有合理的教學(xué)目標，翻轉(zhuǎn)課堂中也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)每個班級的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的知識水平來概括學(xué)科教學(xué)目標，并根據(jù)教學(xué)目標選擇合適的教學(xué)素材，以充分利用課堂時間，加深學(xué)生對知識的理解，解決他們現(xiàn)有的問題，從而提高教學(xué)效率和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生提供真正的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授“百分比”課程時，教師應(yīng)設(shè)定教學(xué)目標，讓學(xué)生理解百分比并將其應(yīng)用到的生活環(huán)境中。有了這樣的教學(xué)目標，教師應(yīng)該選擇一個合適的教學(xué)案例，例如：降價32元時，電熱水壺現(xiàn)在是96元。降價50元時，另一個電水壺是258元。請問哪個電熱水壺的優(yōu)惠力度大？

該案例利用常見生活問題，引起了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，并說明了百分比的重要性，具有重要的生活應(yīng)用價值。這將使學(xué)生大致了解百分比，并為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)百分比打下堅實的基礎(chǔ)。

3.使用翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)

數(shù)學(xué)知識本身是有極高的邏輯性的，數(shù)學(xué)中有許多知識的概念和知識點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是學(xué)生們很難掌握的。而使用翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小組合作討論教學(xué)法，就可以簡單地解決此類培訓(xùn)的問題。通過將學(xué)生分配到小組，進行學(xué)習(xí)和分組討論，學(xué)生可以有效地掌握和鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，形成對知識的深入理解。

例如，在數(shù)學(xué)課上教授“平行四邊形和梯形”時，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法將學(xué)生分配到小組中，并建議相關(guān)的學(xué)生使用三角尺來繪制平行和梯形;討論平行和梯形之間的關(guān)系等等。通過提出與學(xué)生探究相關(guān)的教學(xué)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)部小組討論。在學(xué)生討論期間，老師可以適當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。完成學(xué)生討論后，學(xué)生可以與其他學(xué)生分享討論結(jié)果。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還可以激發(fā)學(xué)生的自主成長潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

4.課后進行評估以了解學(xué)生的情況

課后評估是經(jīng)典教學(xué)模式不可或缺的一部分。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過程中，老師不僅應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成果，而且還應(yīng)注意學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的情感和態(tài)度。通常，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)評估形式是學(xué)生自我評估和相互評估的組合、學(xué)生評估和教師評估的組合。評估的內(nèi)容包括上課前自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生知識的掌握、“微課”的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生解決問題的能力、學(xué)生課堂滿意度，學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況等等。老師將根據(jù)學(xué)生在課后的反饋，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及效果進行深入的思考，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出更有效的方法建議。

5.使用翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間是有限的，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所不同。如果僅依靠課堂教學(xué)，仍然很難提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。因此，教師必須利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)之后的時間來加強和鞏固學(xué)生的能力。

例如，在教授“百分比”課程時，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)百分比可以用于我們的日常生活中。且有些學(xué)生在課堂教學(xué)中確實無法掌握它們。為了讓學(xué)生在課后加強對百分比知識的了解，老師可以設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，以便學(xué)生可以快速吸收和鞏固課堂上教授的數(shù)學(xué)知識點。例如，為了使學(xué)生充分提高數(shù)學(xué)水平，老師可以在課后計劃不同的課程練習(xí)，從而改變課后輔導(dǎo)“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)狀。如果學(xué)生尚未在課堂上掌握知識點，教師需要設(shè)計與基礎(chǔ)知識有關(guān)的問題，以便學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識;對于掌握知識點的學(xué)生，教師可以在課后引導(dǎo)訓(xùn)練中添加更深入的問題。這種設(shè)計方法遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)則以及根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)的原則，并最終促進了學(xué)生自身水平的提高。當然，教師也可以組成學(xué)習(xí)小組，以便學(xué)生可以分析自己的能力，助力學(xué)生的共同進步。

綜上所述，新時代的社會發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的支持，科學(xué)技術(shù)與教育培訓(xùn)相結(jié)合的教育方法將有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變他們的教學(xué)觀念，遵循翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，構(gòu)建開放課堂，為學(xué)生設(shè)計有趣的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，助力學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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