尹德容 四川省瀘州市瀘縣太伏鎮(zhèn)太伏中心小學(xué)校

摘要：課堂提問是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)組織的一種主要形式，課堂提問的效果會直接影響到教師整節(jié)課的教學(xué)效率。也正是因為如此，小學(xué)語文教師必須要重視課堂提問這一環(huán)節(jié)，并且努力發(fā)揮該環(huán)節(jié)的作用。那么小學(xué)語文教師該如何去做呢？他們需要精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題;需要給學(xué)生留出充分的思考時間;需要用競爭和獎勵激勵學(xué)生思考;還需要對學(xué)生進行有效的課堂管理。這樣的話，小學(xué)語文教師就能夠讓自己的課堂提問更具有效性。

關(guān)鍵詞：課堂提問;語文教學(xué);小學(xué)

好的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。因而小學(xué)語文教師需要努力思考這樣一個問題：如何讓自己的課堂提問更具有效性呢？在尋找答案的過程中，小學(xué)語文教師要始終明白一點，那就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂提問的目的是幫助學(xué)生更好地進行語文知識的學(xué)習(xí)?；诖?，小學(xué)語文教師站在自己的角度去研究課堂提問這一環(huán)節(jié)是不合理的，他們需要考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，旨在讓自己的課堂提問吸引學(xué)生的注意力。

一、精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題

學(xué)生初次接觸新的語文知識時，他們會對其存在陌生感，不知道如何進行學(xué)習(xí)。此時小學(xué)語文教師就需要借助課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)?；诖?，小學(xué)語文教師為學(xué)生所設(shè)計的問題就需要具有啟發(fā)性，除了為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向外，還能幫助學(xué)生進行語文思維的培養(yǎng)。為了讓自己所設(shè)計的問題具有啟發(fā)性，小學(xué)語文教師需要對教學(xué)內(nèi)容展開研究，還需要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活。例如：在進行《陶罐和鐵罐》這一篇文章的閱讀教學(xué)之前，筆者就會該篇文章進行了研究，挖掘出該篇文章所蘊含的道理是：每個人都有長處和短處，要正確地看待別人的長處和自己的短處。在設(shè)計問題的時候，筆者就會以此為重點。因而筆者為學(xué)生所設(shè)計的問題如下所示：1、驕傲的鐵罐為什么會看不起陶罐呢？2、鐵罐是如何奚落陶罐的呢？3、陶罐在被奚落之后又有著怎樣的表現(xiàn)呢？4、陶罐和鐵罐的最終結(jié)局是什么呢？5、你們能夠從《陶罐和鐵罐》的故事中聯(lián)系到哪些現(xiàn)實生活呢？在課堂教學(xué)的時候，筆者首先會利用多媒體為學(xué)生展示陶罐和鐵罐的擬人化圖片，然后將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，由此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開該篇文章的閱讀。

二、給學(xué)生留出充分的思考時間

如果小學(xué)語文教師在進行課堂提問的時候沒有給學(xué)生留出充分的思考時間，而是讓學(xué)生立即回答問題。此時學(xué)生的思維是混亂的，他們無法回答出來問題，也會對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。因而在課堂提問的時候給學(xué)生留出充分的思考時間是很有必要的，此時小學(xué)語文教師就需要結(jié)合問題的難度和學(xué)生的表現(xiàn)來合理調(diào)控思考時間，促使問題的價值充分發(fā)揮出來。在思考問題的過程中，學(xué)生就能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的語文知識有著自己的理解。例如：在進行《竹石》這首古詩的教學(xué)中，筆者結(jié)合古詩內(nèi)容為學(xué)生提出了如下問題：1、你們能夠說出哪些與竹有關(guān)的詩句呢？2、你們都知道鄭板橋這一人物的哪些信息呢？3、該首古詩的大意是什么呢？4、該首古詩表達了作者怎樣的思想感情呢？在這四個問題中，前兩個問題比較簡單，考查的是學(xué)生的課前積累，因而筆者會給學(xué)生留出2分鐘的時間讓學(xué)生進行回憶，并且對問題的答案進行總結(jié)。但學(xué)生要想回答第三個問題和第四個問題，他們就需要對該首古詩進行研究，此時筆者就會給學(xué)生留出較長的時間，大概6-8分鐘。學(xué)生在思考問題的過程中，筆者會觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整思考時間，促使課堂時間得到最大限度的利用。

三、用競爭和獎勵激勵學(xué)生思考

學(xué)生在思考問題的過程中是需要耗費精力的，這一點導(dǎo)致存在惰性的學(xué)生無法積極主動地進行思考，為此小學(xué)語文教師就需要采取一定的措施。此時教師就可以用競爭和獎勵來對學(xué)生進行激勵，促使學(xué)生進行思考。這一措施之所以能夠發(fā)揮作用，其最主要的原因在于學(xué)生有著爭強好勝的心理。因而要想激勵學(xué)生思考，小學(xué)語文教師在研究有效措施的時候就需要考慮到學(xué)生的實際情況。例如：在進行《長城》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，筆者就會向?qū)W生提問：1、作者在文章中描述了長城的哪些特點？2、作者運用了哪些寫作技巧呢？3、作者所要表達的思想感情是什么呢？學(xué)生需要進行思考，并且將思考的結(jié)果記錄在紙上。在學(xué)生思考之前，筆者就對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組的形式參與到競爭中。筆者會讓各小組輪流說出答案，并根據(jù)學(xué)生的答案來評判輸贏。除此之外，筆者還會將提前準(zhǔn)備好的獎勵放在講臺上，用其來對學(xué)生進行激勵。這樣的話，學(xué)生就會積極地進行思考。

四、對學(xué)生進行有效的課堂管理

除了存在惰性外，小學(xué)生身上還有一個明顯的特征，那就是缺乏自制力。這一點會使得小學(xué)語文教師課堂提問的效果受到影響，如當(dāng)教師給學(xué)生留出充分的思考時間時，缺乏自制力的學(xué)生就會進行思維發(fā)散，將注意力轉(zhuǎn)移到其他地方;當(dāng)教師用競爭和獎勵激勵學(xué)生思考時，學(xué)生就很有可能一窩蜂地回答問題，導(dǎo)致課堂秩序紊亂。教師也因此需要對學(xué)生進行有效的課堂管理，進而對學(xué)生的行為進行約束。例如：筆者在開展課堂教學(xué)活動之前就會將學(xué)生組織到一起，引導(dǎo)他們進行課堂規(guī)則的制定，其中關(guān)于課堂提問的規(guī)則是筆者關(guān)注的重點。學(xué)生需要說出應(yīng)該做的事情和不應(yīng)該做的事情，如不能轉(zhuǎn)移注意力，不能打瞌睡，不能沒有秩序地搶答等。如果學(xué)生在課堂上遵循了所制定的規(guī)則，筆者就會讓其有一次抽簽的機會。紙簽上所寫的內(nèi)容都是對學(xué)生的獎勵，學(xué)生抽到哪種獎勵，筆者就會落實哪種獎勵。這樣的話，學(xué)生為了獲得抽簽的機會，他們就會在課堂上盡可能地克制自己，約束自己的行為。如此一來，筆者的課堂提問環(huán)節(jié)就能夠有效發(fā)揮作用，筆者的課堂教學(xué)效率亦能夠得到提高。

總而言之，課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。好的課堂提問能夠使小學(xué)語文教師的教學(xué)氛圍變得活躍起來，促使學(xué)生積極地參與其中。而缺乏了課堂提問的語文教學(xué)活動則會變得毫無生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。因而小學(xué)語文教師要在自己的教學(xué)中充分發(fā)揮課堂提問的作用。為了做到這一點，小學(xué)語文教師就需要不斷地針對課堂提問這一主題展開研究和探索。

參考文獻

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