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淺談小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)策略

2020-09-10 15:23陳國(guó)慶
小作家報(bào)·教研博覽 2020年46期
關(guān)鍵詞:誦讀教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

陳國(guó)慶 江西省上饒市廣豐區(qū)吳村鎮(zhèn)中心小學(xué)

摘要:誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著十分重要的作用,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)階段的課文誦讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力最重要的方法。教師對(duì)于學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng),有著不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;誦讀;教學(xué)策略;誦讀材料

我們可以將誦理解為朗讀和研讀的結(jié)合,在誦讀時(shí)不僅要求學(xué)生做到聲音洪亮、吐字清晰,還要做到全身心的投入。通過(guò)誦讀將作品當(dāng)中的神韻,情趣以及作者的情感充分表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),誦讀可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累,思維發(fā)展,審美能力,文化體系的提升,也就是說(shuō),誦讀對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著十分重要的影響。那么在教學(xué)過(guò)程中,如何讓誦讀發(fā)揮最大的價(jià)值,則是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、準(zhǔn)確選取誦讀材料,培養(yǎng)誦讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué)中,誦讀材料十分有限,在不多的素材中,我們應(yīng)當(dāng)優(yōu)中選優(yōu),我們可以在內(nèi)容上選取那些內(nèi)容比較豐富,大家有比較熟悉的文章;題材上選取富有教育意義的文章;情感上選取那些比較淺顯易懂、情感充沛的文章;形式上可以選取詩(shī)歌、寓言、童話等比較簡(jiǎn)短的文章,這些材料易讀易記,情感豐富,韻律整齊,充滿了童趣,引人入勝。

比如課文《媽媽睡了》,這是一篇以一個(gè)孩子的口吻在敘述午睡時(shí)他對(duì)于母親的所見所聞。文中描述:媽媽在哄我睡覺的時(shí)候先睡著了,于是我看到了:睡夢(mèng)中的媽媽真美麗,彎彎的眉毛,紅潤(rùn)的臉。睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔,微微的笑著,嘴巴眼角都笑彎了。夢(mèng)中的媽媽好累,他干了好多活兒,累了,乏了。這些描寫表達(dá)的是母子之間的愛,對(duì)于學(xué)生而言,這種愛非常熟悉,所以這篇文章會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴感。學(xué)生在誦讀時(shí)會(huì)不自然的流露出對(duì)于媽媽的喜愛之情,是一篇非常理想的誦讀材料。因此在誦讀時(shí)就會(huì)非常自然的流露出情感。好的誦讀材料,即使誦讀活動(dòng)的良好基礎(chǔ),又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在誦讀時(shí)不至于產(chǎn)生陌生感,恐懼感。

二、指導(dǎo)糾正誦讀問題,掌握誦讀要領(lǐng)

選好了優(yōu)秀的誦讀題材,還要準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生解決在誦讀過(guò)程中存在的基本問題。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),小學(xué)生誦讀時(shí)拖腔拖調(diào)是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。比如:一字一頓拉長(zhǎng)音等。此教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過(guò)程中,除了要指導(dǎo)學(xué)生讀得流利正確以外,還要引導(dǎo)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,使誦讀賦予情感。想要解決在誦讀過(guò)程中出現(xiàn)的以上問題,需要從以下幾個(gè)方面入手:第一,快速辯識(shí)漢字。前期的誦讀過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)采用指讀的方式進(jìn)行課文誦讀,一旦形成習(xí)慣,就會(huì)養(yǎng)成一眼一個(gè)字的誦讀方式,因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生快速辨識(shí)漢字,從一個(gè)字變成詞組以提升誦讀速度。第二,避免機(jī)械誦讀,在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,因?yàn)闊o(wú)法理解詞組短句,導(dǎo)致誦讀時(shí)無(wú)法真正理解詞語(yǔ)的意思,進(jìn)而影響情感的表達(dá)。這就需要教師加強(qiáng)學(xué)生日常詞語(yǔ)的積累,學(xué)生能給能夠理解詞語(yǔ)的表達(dá)意思。第三,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中關(guān)鍵詞的理解。誦讀過(guò)程中文中的一些關(guān)鍵詞是影響情感的變化的關(guān)鍵因素。因此,掌握關(guān)鍵詞就可以從語(yǔ)氣語(yǔ)速等方面輕松掌握誦讀過(guò)程中情感節(jié)奏的變化。

比如古詩(shī)《望廬山瀑布》,這首詩(shī)內(nèi)容整篇語(yǔ)言較為通俗,音節(jié)十分和諧圓滿,朗讀起來(lái)朗朗上口。但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,古詩(shī)詞當(dāng)中還有許多字詞意思他們不能正確理解。因此無(wú)法準(zhǔn)確的讀出詩(shī)歌所賦予的情感。這就需要教師在教授過(guò)程中逐字逐詞向?qū)W生進(jìn)行翻譯,然后受學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的意思進(jìn)行斷句。例如“三千尺”是一種什么狀態(tài)?教師明確“三千尺”就是作者通過(guò)夸張的手法寫出瀑布的氣勢(shì),還指作者煩亂的心情?!般y河”又作何理解呢?“銀河”在這里作者通過(guò)比喻的手法寫出了瀑布的雄偉。學(xué)生在理解了古詩(shī)的意思自己作者所表達(dá)的情緒之后,就能夠更準(zhǔn)確的進(jìn)行誦讀。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià),提升誦讀能力

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,誦讀評(píng)價(jià)也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。在誦讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用,能夠正確理解誦讀評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生誦讀能力的提升作用。因此,教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行誦讀評(píng)價(jià):第一,激勵(lì)性評(píng)價(jià),對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言,他們更多希望的是能夠得到教師的肯定和表?yè)P(yáng),因此,在誦讀活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)誦讀材料的欣賞和理解當(dāng)中。才能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,肯定自己的誦讀能力。第二,多元評(píng)價(jià),將學(xué)生確定為評(píng)價(jià)內(nèi)容的主體,

比如,在學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文的時(shí)候,是一篇非常有名的童話故事,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,文中小狐貍的斤斤計(jì)較,幾位朋友為了如何公平的劃分奶酪而爭(zhēng)執(zhí)不休,最終奶酪并沒有被公平分配,而是被別有用心的人趁機(jī)全部吃掉。這篇童話故事告訴學(xué)生應(yīng)該和朋友友好相處,否則就會(huì)被有心從中挑撥離間。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語(yǔ)感,并從誦讀內(nèi)容和學(xué)生能力兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于誦讀內(nèi)容,評(píng)價(jià)中也要盡量避免過(guò)多關(guān)注學(xué)生的誦讀結(jié)果,而應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生的誦讀過(guò)程中。這種評(píng)價(jià)方式更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的誦讀能力提升。

總之,在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中,學(xué)生能否有限的進(jìn)行誦讀,不僅是考驗(yàn)教學(xué)是否高效的有利方法,更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。閱讀不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)誦讀教學(xué)給予充分的重視,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣彬.試析小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題及應(yīng)對(duì)方法[J].農(nóng)家參謀,2017(13)

[2]張春紅.小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對(duì)策研究[J].才智,2015(27)

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