摘要：科技發(fā)展到如今這個時代，我們生活中的許多地方都有它們的參與，這些科技的發(fā)展以及相對應出現(xiàn)的許多設備確實能夠幫助我們的生產力有一個質的飛躍，在很多時候這些科技都能夠使人類解放自己的雙手，代替人類完成很多我們無法完成的任務，但是即使科技的力量已經到達了這么強大的地步，也還是有它完成不了的事情，對于教育行業(yè)而言想要讓科技完全替代教師為學生授課至少目前為止還是不可能，但是它可以作為教師的一個工具。

關鍵詞：多媒體教學;高中生物;吸引注意力;展示模型;時間結構

現(xiàn)在國家教育部門要求學校培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，所以在教學方式上也要和時代接軌，現(xiàn)在已經有很多學校都開始引入多媒體設備，而且也對教師進行培訓從而讓教師能夠更加熟練的操作這些設備，利用好這些設備達到更加高效的課堂效果，這樣的教學方式不僅對于學生而言是一種較為新鮮的模式，而且對于教師也是一個有挑戰(zhàn)的事情。筆者本人在本文中就高中生物課堂與多媒體教學的有效結合進行了深入的討論和分析，希望鄙人的一些看法能夠為瀏覽本文的廣大教師和學生提供有效的參考意見。

一、有效吸引學生注意力

在之前的教學課堂上教師在講課的時候就是一只手拿著課本，另一只手拿一截粉筆，遇到需要書寫的內容就寫在黑板上，更多的時間都是教師在講臺上一個人發(fā)言，開展最多的教學活動就是教師在上課的時候對學生進行提問、監(jiān)督學生背誦重點內容等等，長時間處于這樣單一的教學環(huán)境中，早就已經無法使學生仍然時刻懷揣激情了，但是引入多媒體教學之后，在原來的教學基礎之上又增添了許多絢麗的色彩，使得整個課堂變得豐富多彩起來。

例如，在學習“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”這一部分內容時，這一節(jié)課的主要學習內容是“分離定律”，當初孟德爾是以豌豆作為實驗材料對這一定律進行研究，在研究的過程中他根據(jù)自己的觀察勇于提出假設，然后設計具體方案進行驗證，這種敢于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴謹、認真的科學研究態(tài)度也是值得每一位學生學習的，這節(jié)課中出現(xiàn)了一個新的概念叫做相對性狀，其含義就是生物所具有的某種形態(tài)結構、生理特征或者行為方式的不同表現(xiàn)形式，比如說人的高和矮、胖和瘦、單眼皮和雙眼皮，教師在講課的時候可以以孟德爾的研究過程為時間線，帶領學生發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點學習內容。

二、抽象展示生物模型

生物學科是一門研究生命活動的學科，在學習的過程中不僅要學習一些基本的概念知識，對于一些生物模型也要進行一定的學習，有些學生比較喜歡學習生物就是因為這一門學科中沒有像其它學科中有許多的公式需要記憶，而且很多學習內容也比較容易理解，所以相對而言學習起來比較輕松，但是書本上對于一些生物模型都是以平面圖片的形式展示給學生，但是現(xiàn)在教室在講課的時候就可以利用多媒體講這些模型以三維立體的形式進行展示。

例如，在學習“減數(shù)分裂”這一部分內容時，這節(jié)課所學習的內容是整個高中生物學科中比較重要，同時也是容易出錯的一部分內容，減數(shù)分裂的分裂過程比較復雜，其中涉及到DNA和染色體在不同時期的數(shù)量，而且在這個完整的分裂過程中細胞需要進行兩次分裂，每次分裂的著重點不同，第一次分裂是進行染色體的自由組合，而第二次是一個染色體一分為二，學生需要掌握不同時期細胞的狀態(tài)圖，教師在上課的過程中可以用課件將每一個時期的模型都展示在投屏上面，然后對于每一個模型的特點以及重點詳細向學生進行講解，如果能夠將每兩個時期之間的變換做成動態(tài)的就更加能夠加深學生的印象，讓學生更加理解整個分裂過程，如果沒有多媒體學生就只能觀看書本上靜態(tài)的圖片，在視覺上展示的效果還是一般。

三、優(yōu)化課堂時間結構

每一節(jié)課的時間都是固定的，有時候學生在上課的時候可能有什么事情耽擱了就導致這一節(jié)課該講的內容沒有講完，大部分教師都會占用學生下課的時間繼續(xù)講解，對于教師而言如果這一節(jié)課沒有按照計劃進行，之后的計劃就會被打亂，甚至有可能到最后學期結束的時候無法完成教學任務，而且教師總是想要盡可能多為學生普及一些知識，但是有一大部分的學生都不喜歡教師占用下課休息的時間，所以如果這種事情經常發(fā)生學生內心就會厭煩。

例如，在學習“基因在染色體上”這一部分內容時，最先提出這一相關言論的是一位叫做薩頓的科學家，他通過基因和染色體之間所具有的平行關系猜想基因在染色體上，學生在學習的時候需要對這一猜想的三個依據(jù)條件有一定的了解，這一節(jié)課主要是以雌雄果蠅的染色體以及眼睛是紅色的還是白色的這一相對性狀做為研究對象，教師在上課之前要先對這一節(jié)課的重要知識點進行統(tǒng)計，提前規(guī)劃好每一部分內容需要留多少講解的時間，需要占時較多的內容在制作課件的時候自然也就需要更多張課件來展示，同樣不太重要的內容就稍微提一下就可以了，這樣無形中就可以把控講課的時間分配。

總而言之，也有一些教師對于電腦的操作并不熟練，所以在上課的過程中反而會拖慢教學進程，所以在使用之前教師需要進行一定程度的培訓，否則不熟練的操作反而會限制教師的發(fā)揮，教師在使用多媒體的時候需要注意使用的時機以及方法，在課程設計的時候還是要以書本上的內容為主，不能夠讓學生的注意力過于集中在課件展示上面，這讓反而容易讓學生忽略本節(jié)課要學習的內容，最終也達不到教學的目的。

參考文獻

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[2]次仁德吉.高中生物多媒體教學中的有效性探討[J].西藏科技，2013（02）

劉娟娟?江蘇省常州市田家炳高級中學