摘要：幼兒階段的孩子需要自然的滋養(yǎng)，同時自然教育也能夠更好地促進幼兒的全面發(fā)展。所以在學前教育教學開展過程中，幼兒教師應(yīng)該著眼于自然教育，發(fā)掘真實的、身邊的自然，更好地促進幼兒的成長。

關(guān)鍵詞：學前教育;自然教育;全面發(fā)展

自然教育對幼兒的成長來說也有著非常全面的意義，通過自然教育能夠更好地讓幼兒認識自然，能夠在觀察自然的過程中提高幼兒的觀察能力和藝術(shù)素養(yǎng)。同時還能夠在自然實踐的過程中提高幼兒的身體素質(zhì)，在溝通交流的過程中培養(yǎng)幼兒的合作力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導力，在不知不覺中健全幼兒的人格。因此幼兒教師要積極地開展自然教育，并充分地發(fā)揮自然教育的意義，讓幼兒認識什么是大自然，什么是生命，并以此為教學基礎(chǔ)健全幼兒的人格。

一、重視自然教育開展的日常性、真實性

要想更好地體現(xiàn)學前教育中的自然教育，其中最為重要的一點就是要重視自然教育教學開展的日常性和真實性。在以往的教學開展過程中，部分幼兒教師僅僅是通過春游或者秋游的方式開展自然教育，這樣的教學方法沒有體現(xiàn)其日常性。除此之外還有一部分教師通過繪本的方式對孩子們進行自然教育，讓幼兒通過閱讀的方式來認識自然，了解自然。這樣的教學方式?jīng)]能夠體現(xiàn)自然教育的真實性。只有真實的自然身邊的自然才能夠真正地引發(fā)幼兒的體驗和發(fā)現(xiàn)，滋養(yǎng)幼兒的心靈。所以在學前教育階段的教學開展過程中，幼兒教師要重視自然教育開展的日常性和真實性，將自然與幼兒的生活相聯(lián)結(jié)，更好地開展自然教育。

要想更好地體現(xiàn)自然教育開展的日常性和真實性，幼兒教師就可以通過在幼兒園中創(chuàng)設(shè)自然角的方式，對孩子們進行自然教育。首先幼兒教師可以讓孩子們觀察生活中的花朵或者植物，讓孩子們挑出自己喜愛的植物，并將其種子帶到幼兒園中。然后幼兒教師在與孩子們一起互動，創(chuàng)設(shè)自然角，并將幼兒所帶的種子種植到自然角中。通過這樣的方式能夠很好地開展自然教育的日常性，讓幼兒能夠在課余時間觀察到自己所種植物的變化。同時也很好地體現(xiàn)了自然教育開展的真實性，能夠讓孩子們在實踐的過程中認識自然，感知自然。通過這樣的方式，將幼兒對自然的探索和認知建立在個人生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以此來體現(xiàn)自然教育的有效性，也促進幼兒的成長。

二、重視自然教育開展的情感性、認知性

自然教育開展的目的是基于幼兒的內(nèi)心發(fā)展，也是為了更好地促進幼兒的發(fā)展。自然教育開展的核心是培養(yǎng)幼兒豐富的情感，讓幼兒能夠更好地接受到自然情感的教育?，F(xiàn)階段的教學開展過程中，教師的教學內(nèi)容具有一定的局限性和單一性，這就使得幼兒缺乏探究能力，同時也很難激發(fā)起幼兒的探究欲望和學習興趣。而通過自然教育的開展，我讓幼兒以自然認知的學習為途徑，在自然探究的過程中構(gòu)建屬于自己的知識體系。所以在自然教育開展的過程中，幼兒是教師要積極地以自然教育的情感性為導向，以認知性為教學的目標，好的促進幼兒的成長。

幼兒教師可以通過春游或者夏令營的活動來開展戶外自然教育，基于幼兒發(fā)展的核心經(jīng)驗，強調(diào)在戶外自然教育中的情感引導。例如在戶外自然教育開展的過程中，幼兒教師可以引導孩子們認識植物或者樹木對環(huán)境的影響作用，從而讓幼兒了解種植樹木和保護環(huán)境對我們生活發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)和提高幼兒環(huán)境保護的意識。之后幼兒教師要積極地發(fā)掘幼兒的探究欲望和興趣，讓幼兒提出對自然的問題，并讓孩子們通過小組合作的方式對其進行探究。通過這樣的方式，既能夠體現(xiàn)教學開展的情感引導性，還能夠體現(xiàn)教學的認知性。

三、重視自然教育開展的體驗性、參與性

在自然教育開展的過程中，能夠很好地將理論知識以更加真實的方式展示給幼兒，同時還能夠讓幼兒在實踐的過程中更好地認知教學內(nèi)容。這樣的教學方式相比于傳統(tǒng)的繪本閱讀教學方式能夠更好地促進幼兒的全面成長。因此在自然教育開展的過程中，幼兒教師要想更好地發(fā)揮自然教育的作用，就需要重視自然教育開展的體驗性和參與性，讓幼兒能夠在實踐過程中認知自然，感知自然，同時還能夠調(diào)動幼兒的各個感官，在更好地保障幼兒的健康成長的同時，也能夠豐富幼兒的認知。

要想更好地開展自然教育，其中最為主要的一點就是讓孩子們能夠積極地參與到教學當中來，這個時候幼兒教師需要重視教學開展的體驗性和參與性。例如在春天的時候，身邊有好多花都開了。這個時候幼兒教師就可以利用一些具有代表性的花朵讓幼兒對其進行觀察。可以觀察花朵的形狀、顏色、氣味等，讓幼兒能夠用自己的感官感知探索自然。在此之后，幼兒教師還可以讓孩子們對其進行探討和交流，并通過繪畫的方式將其展現(xiàn)出來。通過這樣的方式，能夠充分調(diào)動幼兒的感官，激發(fā)幼兒的參與興趣，也能夠更好地豐富幼兒的認知。

在學前教育教學開展的過程中，自然教育已成為了現(xiàn)階段國家和社會關(guān)注的重點，也是落實素質(zhì)教育，促進學前教育現(xiàn)代化的重要方式之一，因此幼兒教師需要以更加科學的教學方式開展自然教育教學。同時還要充分地挖掘自然教育對幼兒成長的重要意義，并在自然教育的過程中賦予其更多的內(nèi)涵。通過這樣的方式，能夠很好地體現(xiàn)自由而全面這一教學理念，讓幼兒能夠在自然教育中健康全面地成長。

參考文獻

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范婭瓊?新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)西戈壁鎮(zhèn)中心幼兒園