摘 要：在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，更加注重知識性教學(xué)，教師在上課時為了確保教學(xué)進度，往往會采用講授法進行物理教學(xué)，這樣雖然保證了教學(xué)的順利進行，但學(xué)生在課堂上獲得的知識基本上都是教師單方面灌輸?shù)模皇峭ㄟ^自己探究思考得來的.所以這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識很多都只是流于表面，而沒有深入理解，從而影響了課堂的教學(xué)效果.所以教師需要采取一些措施，來對課堂做出改變，以確保課堂的高效進行.

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;課堂構(gòu)建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0051-02

高效課堂指的是，在課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)立合理的教學(xué)目標，采取合適的教學(xué)行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持對物理的探究欲望，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識，進而能夠高效地完成課堂教學(xué)任務(wù).然而在當前的物理課堂教學(xué)中，教師過多地采用了講授法教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂上的作用，導(dǎo)致課堂沉悶，沒有活力，學(xué)生參與度低，進而導(dǎo)致課堂效率低下.針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诔踔形锢碚n堂上開展高效教學(xué)： 一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師為了保證學(xué)生的物理解題能力，往往會讓學(xué)生進行大量的習(xí)題練習(xí).這樣導(dǎo)致教學(xué)忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，新課程改革已經(jīng)提出了新的教學(xué)目標，其要求教師要在保證知識性教學(xué)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)到的物理知識解決實際問題的能力.所以為了完成新的教學(xué)目標，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)從課堂主導(dǎo)者到課堂引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，將課堂中心進行轉(zhuǎn)移，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的形式來對所學(xué)到的知識進行探討，進而加以掌握.

例如，在講《令人厭煩的聲音》這一課時，教師可以通過讓學(xué)生對本課所講的內(nèi)容進行討論，使學(xué)生談一談自己身邊讓自己厭煩的聲音.如有的學(xué)生回答：我家附近有一個工地，每天都會發(fā)出巨大的轟鳴聲，讓我感覺很不舒服;還有的學(xué)生說，在自家房子附近有很多樹，每到夏天就會有很多蟬在樹上鳴叫，聲音非常刺耳;還有學(xué)生回答在等公交車時，路上過往的車輛聲音很吵.然后教師可以對學(xué)生所回答的內(nèi)容表示肯定，再對學(xué)生提出追問，那大家平時都是怎么對付這些“令人厭煩的聲音”呢？然后學(xué)生在回答相應(yīng)的應(yīng)對方式，通過這樣引出了接下來的教學(xué)內(nèi)容.像這樣，教師在教學(xué)中通過進行合理提問來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行討論思考，可以發(fā)揮學(xué)生在物理課堂中的作用，增強學(xué)生的注意力，增進物理課堂教學(xué)效果.

二、授課貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實踐源于生活，新課標要求教師要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活實際問題的能力，這就要求教師在教學(xué)中需要進行生活化教學(xué).進行生活化教學(xué)可以讓學(xué)生認識到物理學(xué)科在實際生活中的作用，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.在課堂上教師可以結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象來導(dǎo)入物理新課，或者使用多媒體放映課程相關(guān)的圖片音頻及視頻，亦可以結(jié)合本課所講知識提出一些與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生對其進行解答，進而進行生活化教學(xué).

例如，在講《光現(xiàn)象》這一章時，教師可以先放一段紀錄片，讓學(xué)生了解到彩虹的成因及其相關(guān)性質(zhì).然后讓學(xué)生進行思考討論，為什么雨后會出現(xiàn)彩虹？彩虹的構(gòu)成是什么？為什么太陽出來之后彩虹很快就會消失？然后教師可以采用三棱鏡來進行一個物理小實驗，來讓學(xué)生感受光的相關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生認識到我們平時所看到的光是一種組合光.又比如在講《摩擦力》這一節(jié)時，教師可以先讓學(xué)生們分享一些自己現(xiàn)實生活中所感受到的摩擦力，并讓學(xué)生想一想現(xiàn)實中有哪些設(shè)計應(yīng)用了摩擦力的特性，這些設(shè)計是如何改變摩擦力的大小的.在課程結(jié)束后，也可以給學(xué)生留一個小作業(yè)：讓學(xué)生在課下想一想，如果世界上突然沒有了摩擦力會怎么樣，再讓學(xué)生將自己所想到的想象寫下來.像這樣，通過進行貼近生活的授課，來讓學(xué)生感受物理知識在實際生活中的應(yīng)用，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果.

三、善用探究式實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理實驗的教學(xué)設(shè)備較少，即使在進行物理實驗教學(xué)時，教師往往也是通過演示實驗的方式來讓學(xué)生進行觀察，學(xué)生進行實際操作的機會很少，不利于學(xué)生的實際發(fā)展，不利于動手能力的培養(yǎng).而物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其所有的知識與成果都是科學(xué)家通過進行相應(yīng)的實驗驗證得出來的.所以在實際的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)置探究性物理實驗，讓學(xué)生親自進行操作，使其感受當年科學(xué)家們進行物理實驗時的心情，體會到物理知識的探究過程.除此之外，教師可以在實際物理實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生找到試驗中的可以改進的地方，開發(fā)自己的思維，對實驗進行合理地改進，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如，在進行“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗探究時，教師可以將學(xué)生4人一組分成多個學(xué)習(xí)小組，在實驗室進行實際操作實驗.在實驗開始前教師要提前準備好實驗所需要的器材，如：蠟燭、透鏡、光屏、光具座等.再向?qū)W生介紹實驗中的注意事項，強調(diào)安全試驗.在確保學(xué)生對實驗流程較為熟悉之后，可以讓學(xué)生在試驗前教師要要求各個小組做出自己的實驗設(shè)計，提出自己的實驗設(shè)想，再按照設(shè)計進行物理實驗對自己小組的猜想進行驗證，在實驗結(jié)束后，教師對各小組的實驗過程進行評分，再提出一個新問題：讓學(xué)生結(jié)合自己在實驗過程中的感受與發(fā)現(xiàn)，采取合適的措施對實驗進行改進.通過讓學(xué)生對實驗過程的改進，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

綜上所述，為保證初中物理課堂教學(xué)的高效性，物理教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)理念，將學(xué)生作為新課堂的教學(xué)主體，凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的作用.物理教學(xué)還要能貼近現(xiàn)實生活，教師需要列舉一些生活中的例子，進行生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到物理知識在實際生活中的作用，從而能增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.另外，教師還要注意發(fā)揮物理作為一門實驗性學(xué)科的特性，讓學(xué)生多進行物理實操實驗，同時讓學(xué)生可以對物理實驗提出自己的改進意見，對物理實驗進行改進.讓學(xué)生進行實驗探究的過程中，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而保證物理課堂的高效進行.

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[責任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：陳慶平（1983.9-），男，江蘇省邳州人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.