摘 要：初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并通過探究實(shí)驗(yàn)將問題解決，深刻理解化學(xué)定理。探究了初中化學(xué)創(chuàng)新教育模式，分別為實(shí)驗(yàn)教學(xué)及微課教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)方法;初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）11-0088-02

初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)課程中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，學(xué)生觀察教師的演示過程，在課程中80%的時(shí)間為理論學(xué)習(xí)，20%的時(shí)間為實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種不平衡的學(xué)習(xí)方式對(duì)初中生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)造成不利影響，甚至能讓學(xué)生形成思維定勢(shì)，學(xué)生在探究過程中缺乏自身的探索過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力造成不利影響.初中生在九年級(jí)開始接觸化學(xué)，加上相關(guān)的概念較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易面對(duì)困難，針對(duì)此情況，還需通過創(chuàng)新教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中化學(xué)的常見方式，在教學(xué)過程中教師可結(jié)合生活中的案例，設(shè)計(jì)課堂情景.化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)來源于生活，為使抽象的化學(xué)知識(shí)變得具象，使學(xué)生能更加方便的理解其中的內(nèi)涵，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可挑選與生活中相聯(lián)系的現(xiàn)象構(gòu)建課堂情景，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)解答生活難題，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中充分思考，使學(xué)生積極參與到課堂探究活動(dòng).初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并未單純理解理論知識(shí)，而是能在探究學(xué)習(xí)過程中通過理論知識(shí)解決生活中的問題.例如教師在講解鐵生銹這一知識(shí)時(shí)，可提出生活中關(guān)于鐵生銹的案例，如鐵在哪種環(huán)境下容易生銹，鐵生銹后的顏色是什么，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，能及時(shí)將學(xué)生面對(duì)的疑問處理，從而提升整體的學(xué)習(xí)興趣.教師在教學(xué)過程中可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)處于高速發(fā)展過程中，教師可結(jié)合多媒體技術(shù)展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)中部分知識(shí)點(diǎn)較為抽象，單純通過概念進(jìn)行論述，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)無法掌握其中的要點(diǎn)，往往出現(xiàn)不知教師所云的情況.針對(duì)該情況，教師可通過多媒體技術(shù)展開教學(xué)，將抽象的知識(shí)變得具體，多媒體技術(shù)中能通過圖片、視頻等資源完成教學(xué)，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，從而深刻理解化學(xué)知識(shí)，還原化學(xué)知識(shí)的本質(zhì).多媒體課件資源形式較為豐富，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生在視覺及聽覺上有豐富的體驗(yàn).教師可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn).這種實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、有效，教師在臺(tái)上演示，學(xué)生在臺(tái)下觀看，能觀察化學(xué)反應(yīng)的變化，從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解.初中化學(xué)知識(shí)難度相對(duì)較低，但部分實(shí)驗(yàn)過程難以在課上展開，教師可通過多媒體工具搜索資源，從而通過視頻演示的方式讓學(xué)生理解課程內(nèi)容.

二、微課教學(xué)方法

初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)探究過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注注意的問題，教師在課堂中常見表述教學(xué)方法，這種方法無法達(dá)成學(xué)生的理性認(rèn)識(shí).也有部分教師在教學(xué)時(shí)一再強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)注意的問題，但學(xué)生對(duì)此不加以注意，在實(shí)際的操作會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤.在初中化學(xué)教學(xué)時(shí)教師可采取微課教學(xué)方式，微課展示動(dòng)畫內(nèi)容后，無需根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求為學(xué)生一一呈現(xiàn)學(xué)習(xí)流程，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的記憶能力較強(qiáng)，容易理解實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)要求，從而讓學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意的問題.例如，在人教版教材中的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一課學(xué)習(xí)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作存在以下要求，首先，檢查裝置氣密性，其次，在實(shí)驗(yàn)完成后，將排氣管在水槽中取出，再熄滅酒精燈.教材中規(guī)定了若不按實(shí)驗(yàn)要求可能出現(xiàn)的不良后果，但這種文字閱讀方式并沒有幫助學(xué)生深刻理解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤.教師在播放微課視頻后，可向?qū)W生展示不檢查氣密性便無法收集氧氣的現(xiàn)象，在酒精燈熄滅后若先將排氣管撤出，會(huì)導(dǎo)致水槽中的水沿著排氣管倒流進(jìn)入試管，導(dǎo)致試管產(chǎn)生炸裂.在初中化學(xué)教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察較為重要，也是培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力的重要環(huán)節(jié).在實(shí)驗(yàn)演示過程中，為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有充足的時(shí)間觀察，教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)儀器舉起讓學(xué)生共同觀看，或者將儀器帶到學(xué)生身邊進(jìn)行觀看，這種觀看方式往往過于短暫，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解也不夠深入，一些注意力難以集中的學(xué)生無法觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程.教師將實(shí)驗(yàn)過程錄制成微課后，可將課件給學(xué)生播放，并在課后將微課視頻傳給學(xué)生或者傳入到班級(jí)群組，學(xué)生在課后也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不懂的知識(shí)融會(huì)貫通.

三、合作學(xué)習(xí)方法

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過小組合作探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，這種方式在開展前應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，并觀察所建立的各個(gè)小組是否合理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律展開分析，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知水平等進(jìn)行探究，觀察學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)情況，在每個(gè)小組中應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生在小組中互補(bǔ).在初中化學(xué)教學(xué)過程中，小組成員數(shù)量不能過多，數(shù)量也不宜過少，將5人分配為一個(gè)小組即可，若小組人數(shù)過多，可能會(huì)導(dǎo)致小組個(gè)別成員渾水摸魚的情況，無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì).每個(gè)小組的整體水平差異不能過大，只有如此才能顯示競(jìng)爭(zhēng)的公平性，每個(gè)小組可推出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)過程中能起到監(jiān)督及幫助組員的作用，從而提升小組的學(xué)習(xí)效率.現(xiàn)階段的初中生多數(shù)為獨(dú)生子女，在個(gè)性上較為獨(dú)立，在學(xué)習(xí)時(shí)不愿意與他人合作，但學(xué)生在交往過程中會(huì)形成一個(gè)整體，對(duì)集體榮譽(yù)較為關(guān)注，因此，通過小組合作探究學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生形成溝通的橋梁，在溝通過程中讓學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感，并改變以自我為中心的錯(cuò)誤意識(shí)，幫助學(xué)生樹立自強(qiáng)、自信的意識(shí).因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)小組都達(dá)到教師的分配要求，讓每個(gè)小組在進(jìn)行試驗(yàn)活動(dòng)中能變得活躍，共同將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)難題處理.學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)后解決化學(xué)問題，能感受到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值.若學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)分歧，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生分歧的原因，自學(xué)生的自身思維出發(fā)，提出問題的解決辦法，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生矛盾，在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，形成良好的訓(xùn)練，持續(xù)改善學(xué)習(xí)效果.

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，在學(xué)習(xí)過程中能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解決化學(xué)難題，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì).在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可通過微課教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合作教學(xué)等方式為學(xué)生展開教育，達(dá)成初中化學(xué)教育的目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.基于移動(dòng)環(huán)境的初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄與反思——以“開啟化學(xué)之門”一課為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（02）：32-34.

[2]蔡雙兵.基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的案例研究——以人教版“分子可以分為原子”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（02）：52-55.

[3]范曰清.初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的價(jià)值追求——以“實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（02）：62-64.

[責(zé)任編輯：季春陽]

收稿日期：2020-01-15

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)问漓`（1964.12-），本科，中小學(xué)一級(jí)教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.