摘 要：物理教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種方法營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)，通過布置有效探究性作業(yè)，開拓學(xué)生探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);多種方法;學(xué)會探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）11-0074-02

初中物理教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種方法營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，通過布置有效探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究和討論，開拓學(xué)生探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.提高物理教學(xué)效果.

一、營造探究性氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究

探究式學(xué)習(xí)是新課程的基本要求，在物理學(xué)習(xí)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究和思考.在物理教學(xué)過程中合理運用探究式教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主專研的精神，還能提高學(xué)生獨立思考的能力，促使學(xué)生全方面發(fā)展.

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的基本條件和前提，物理學(xué)習(xí)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理的基本知識和原理、技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神.在物理教學(xué)過程中，教師為學(xué)生營造良好探究氛圍，是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).因此，教師可以通過實驗設(shè)備、科學(xué)游戲等方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣.

比如，在探究水的沸騰的實驗中，教師可以通過裝置，在課堂中實際操作，首先，教師通過器材的現(xiàn)場演示，能讓學(xué)生快速學(xué)會溫度計的使用方法.另外，教師也能在學(xué)生實驗過程中及時了解學(xué)生對溫度計使用方法的掌握情況.

其次，在實驗過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)，以時間為橫軸，以溫度為縱軸畫出實驗圖象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的物理現(xiàn)象.從實驗現(xiàn)象中.引導(dǎo)學(xué)生們能直觀看出判斷水沸騰時的溫度，得出實驗結(jié)論：1.沸騰是在一定溫度下，在液體表面和內(nèi)部同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象;2.水在沸騰時溫度不變，這個溫度叫做沸點.3.若測出水的沸點不是100℃，可能是溫度計存在質(zhì)量問題或受大氣壓影響.

第三，通過對水沸騰實驗的探討，教師可以自然導(dǎo)入吸熱公式和放熱公式，幫助學(xué)生快速掌握物理知識.實驗探究之后，教師針對實驗演示的過程，提出相應(yīng)問題，比如，讓學(xué)生計算水的內(nèi)能增加了多少，消耗了多少酒精等.

二、布置具有探究性的物理作業(yè)，開拓學(xué)生探究性思維

作業(yè)是物理學(xué)習(xí)的一個重要手段和途徑，物理作業(yè)可以幫助學(xué)生更好的鞏固學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和技能.但作業(yè)過多，學(xué)生能夠負(fù)擔(dān)過重反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以，在新課程實施過程中，物理作業(yè)的布置必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，保證作業(yè)的有效性.特別是老師要選擇具有探究性的物理作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)過程中去思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時間能力.探究性作業(yè)不僅能開發(fā)學(xué)生智力，還能開拓學(xué)生的思維.教師如何科學(xué)布置探究性作業(yè)，需要從以下幾個方面入手：

第一，與實際生活結(jié)合.比如，考驗學(xué)生對功率知識的掌握時，教師可以讓學(xué)生估算自己家里電視機(jī)一年所需的電費.解決這個問題，首先要了解電價，然后就是測量電視機(jī)的功率，最后估算每天電視機(jī)的使用時間，就可以估算出一年所需的電費.整個過程都需要學(xué)生主動思考，自主研究，對于學(xué)生科學(xué)思維的開拓起到一定的作用.

第二，具有開放性.在布置作業(yè)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生提高動手計算的水平，還要加強學(xué)生動腦思考的能力.比如，要求學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，多問問題，多想原因.在冬天，當(dāng)用手去抓戶外的金屬時，為什么常會感到粘手;上坡時，打滑的車輛如何才能順利上去;生活中，熱水降溫是越來越快還是越來越慢？教師通過培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中物理現(xiàn)象的能力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生主動解決日常生活中遇到的問題.

第三，以學(xué)生為中心合理布置作業(yè).教師在布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計符合學(xué)生實際水平的問題，不易過難，也不能過于簡單.這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力.

三、指導(dǎo)學(xué)生通過師生浮動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教學(xué)中師生平等互動是培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的一個前提條件，學(xué)生之間的互動，師生之間的平等互動，可以有效的調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性.在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的“主人翁”地位，建立一個師生之間能夠平等對話的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在解決問題時能全方位思考，在分析問題時能多角度考慮，使學(xué)生能在開放民主的課堂氛圍中自主探究.與此同時，教師也要鼓勵學(xué)生在物理實驗過程中，多思、多想、多動手，使學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中收獲知識.比如，實驗室的開放時間要滿足學(xué)生的基本需求，更重要的是，教師應(yīng)把實驗室的使用權(quán)交托給學(xué)生.當(dāng)學(xué)生需要在實驗中分析物理原理時，教師在確保實驗操作安全的前提下，不僅應(yīng)為學(xué)生提供實驗場地，還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生能無時無刻體會物理實驗的樂趣，在實際操作過程中檢驗物理知識的科學(xué)性.

物理學(xué)科是初中階段比較難學(xué)的一門學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生主動探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的培養(yǎng).根據(jù)我們調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有懼怕心理，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理沒有興趣，物理的學(xué)習(xí)能力也很差.興趣在學(xué)習(xí)中的作用是不言而喻的，濃厚的興趣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能調(diào)動學(xué)生的求知欲.教師在物理教學(xué)中，應(yīng)合理地把科學(xué)現(xiàn)象與日常生活相結(jié)合，使得學(xué)生能學(xué)以致用，將所學(xué)的知識運用的生活中.另外，教師可以將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)運用到實際教學(xué)中，通過幻燈片展示、視頻播放、圖片欣賞等方式，生動形象地傳授物理知識，在寓教于樂中讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí).比如，在分析比薩斜塔為什么不會倒下的原理時，教師可以先通過欣賞比薩斜塔圖片，然后在提出問題，最后得出“從重心引出的重垂線，如果通過支點或在物體底部的支承面內(nèi)，物體就不會倒下”的結(jié)論.再比如，引入“壓強”這一概念時，可以先播發(fā)一段胸口碎大石的視頻，告訴學(xué)生受力面積只集中在一點時，力量會有所分散，然后再提出壓力與壓強的關(guān)系.通過視頻演示導(dǎo)入物理知識，不僅能提升學(xué)生探究科學(xué)原理的興趣，還能加強學(xué)生對物理知識的吸收.

總而言之，在物理教學(xué)中科學(xué)運用探究式教學(xué)，不僅能促使學(xué)生在探究過程中提高個人思考能力，鞏固物理知識，還能使學(xué)生的綜合能力得到提高.此外，教師也要發(fā)揮在探究式教學(xué)中的作用，輔助學(xué)生在課堂中更好的學(xué)習(xí)新內(nèi)容，幫助學(xué)生在課后更好的理解完成作業(yè).

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者簡介：孫永梅（1974.4-），女，江蘇省連云港人，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.