韓慶芳

摘要：在開展小學數學教學活動的過程中，引導學生自主學習是素質教育思想的具體體現(xiàn)，是改變學生學習方式的關鍵途徑，也是提高數學教學質量的關鍵途徑。學生自主學習是指一種學習模式，在教師的指導下并在共同學習目標的控制下，學生結合學習條件，能夠獨立學習和探索，從而實現(xiàn)學習目標。學生的自主學習不僅可以提高課堂教學的效率，而且可以實現(xiàn)全面的學生發(fā)展。本文重點研究如何在小學的高級數學教學中發(fā)展學生的自主學習。

關鍵詞：小學數學;數學教學獨立學習;學習技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-216

前言：《義務教育數學課程標準》強調，數學教學活動的發(fā)展取決于學生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有生活經驗。教師需要以學生的發(fā)展為基礎，并采取適當的方法來激發(fā)對學習的興趣，并提供各種機會探索數學，嘗試使用這些策略來發(fā)展學生的自主學習。隨著現(xiàn)代教學技術的不斷發(fā)展，學生獲得了各種各樣的學習經驗。但是，許多老師似乎太依賴于多媒體，使得課程計劃的最終結果是使觀眾不知所措。學生被動接受設定的內容課程，思想發(fā)展的空間是有限和自主的。學習技能的提高微弱，因此迫切需要提高學生的協(xié)作，研究和創(chuàng)新能力。大多數小學生已經掌握了數學中的自主學習的基本方法，并且自主學習和合作研究的機會正在逐漸增加。小學生的思維能力得到了提高，數學課程的難度和能力也有所提高。因此，教師應注意培養(yǎng)學生的自學能力，以更好地發(fā)展學生的學習潛力，促進學習的主動性，發(fā)展學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展，使學生享有自主，協(xié)作的能力，掌握數學知識，積累數學學習經驗，提高數學學習能力。

一、多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

數學是抽象且復雜的，其性質會影響學生對學習數學的興趣。通過智能地識別有問題的情況以促進學生對問題的有效理解，可以培養(yǎng)學生的獨立探索的意愿。隨著多媒體技術在數學課程中的應用，復雜性可以變成簡單，抽象可以變成直覺。圖片，視頻等吸引了學生的注意。因此，在小學課堂組織數學教學活動時，根據教學需要我使用多媒體技術來激發(fā)學生進行自主研究的興趣。

以“圓圈”為例，當我在課堂上開始教學時，我首先使用多媒體技術向學生展示足球，輪子，呼啦圈，手表等常見的圓形物體，熟悉生活中的事物。當學生觀看了這些圖片之后 ，緊接著提問了一個問題：“這些物體的性質是什么？”這樣開放性的問題很容易引起學生對研究的興趣。提出問題后，許多學生行使了自主權，進一步分析了圓圈的特征，建立了對圓圈知覺的感知，并巧妙地發(fā)展了自學能力。通過巧妙地運用基于課堂的教學方法，可以有效地培養(yǎng)學習意愿和自主學習的熱情。根據課程內容的不同，可以識別不同的導入方法。

二、幫助學生最大程度地發(fā)揮自主學習的影響

因為每個學生都是發(fā)展中的人，個體存在差異性，作為教師應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式，運用適應認知差異的教學手段，努力使教學方式個別化 。在課堂的練習環(huán)節(jié) ，練習的制定遵循分層原則，對于背景較差的學生，通過強調模擬練習并通過應用公式來鞏固新知識。對于具有中級背景的學生，除了鞏固教學外，他們還應著重提高學習技能。對于有良好基礎的學生，集中精力進行深入的練習和困難的擴展練習。我通常會按照原則將4-6人分組，充分利用資源可以培養(yǎng)好學生的學習潛能和貧困學生的學習興趣，并鼓勵小學生提高課堂教學的質量和有效性。

在小學數學課上練習的難度通常并不大，優(yōu)生基本上可以在短時間內完成練習并達到100%的準確性。完成優(yōu)生課程后，如果剩余時間沒有得到充分利用，通常會對他們產生影響：要么學習習慣逐漸惡化，要么學習興趣濃厚。因此，我們可能想充分利用這些高質量的資源。一方面，我們可以發(fā)揮優(yōu)生學的優(yōu)勢，增強成就感。另一方面，我們可以指導和監(jiān)督學習困難的學生的學習，消除學習障礙，推動小學生整體進步和整體課堂改進。

三、組織實驗性操作，激發(fā)學生的學習興趣

小學數學教科書通常會提出數學結論，例如數學概念和數學定理。此內容是高級數學現(xiàn)象的摘要。為了使學生對所學內容真正感興趣，教師需要給學生機會探索數學定律，以便學生在組織教學活動時可以體驗實際操作。另外，了解實際操作實際上意味著發(fā)揮學生的自主權，這有助于提高學生的自學能力，這可以說是用一塊石頭殺死兩只鳥。

以“多邊形區(qū)域”為例。在組織教學活動時，我首先為學生提供了一些網格圖以引起他們的注意。然后要求學生在網格上繪制具有相同正方形數的矩形和平行四邊形。然后，學生必須沿平行線減去一部分并將該部分與另一個斜邊相關聯(lián)。在這樣的實踐過程中，學生們有興趣探索。另外，在獨立研究中，大多數學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與矩形的面積相同，并且平行區(qū)域公式是從矩形區(qū)域公式導出的，可以輕松地獲得數學知識，享受學習數學的樂趣，并發(fā)展自我導向的學習能力。

四、教學生學習數學和發(fā)展自主學習技能

教授數學學習方法是學生有效理解數學知識并靈活利用所學知識的關鍵方法，也是發(fā)展學生自主學習技能的關鍵方法。在當前的小學數學教學活動中，一些教師側重于知識的應用而忽略了數學學習方法，這使學生無法深入了解所學知識，而難以靈活運用所學知識，并且自主學習技能的發(fā)展受到限制。因此，為了發(fā)展學生的數學獨立學習能力，我嘗試教授不同的學習方法。

結語：簡而言之，學生應在小學的高等數學教學中發(fā)揮應有的作用，增強他們獨立學習和協(xié)作學習的能力，并幫助中等和成績不佳的人快速發(fā)展，同時深深挖掘優(yōu)生自身的潛能。在數學教學過程中，教師應以學生為中心，并采用多種方法來增強學生的自學能力，以激發(fā)思維，提高學生獨立解決問題的能力和基本的數學素養(yǎng)。營造合適的教學氛圍，鼓勵學生自主學習;鼓勵學生以多種方式對學習產生興趣，以便學生可以獨立學習;教給學生各種學習方法，以幫助他們獨立學習，使學生在學習過程中能夠獨立學習。不僅可以掌握數學的知識和方法，而且可以發(fā)展自學能力，提高數學教學的質量。

參考文獻

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