張兵

摘要：幼兒是開展知識學(xué)習(xí)的初級階段，此時期對幼兒一生的影響較大，甚至?xí)饔糜谟變旱恼麄€人生中。因此，教師一定要注重對幼兒的教育工作，不僅要開展對幼兒的知識教學(xué)，也要注重幼兒的道德成長。早期閱讀是幼兒必定要經(jīng)歷的階段，此時引領(lǐng)幼兒開展對道德的認(rèn)知與體會，對于幼兒的發(fā)展有著積極影響。本文圍繞促進(jìn)幼兒道德成長的早期閱讀課程實施方法進(jìn)行深度分析，以期更全面的培養(yǎng)幼兒，推動幼兒的綜合化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;道德成長;早期閱讀

引言

在幼兒教育中，德育是不能忽視的重點內(nèi)容，怎樣推動幼兒的道德成長成為教育工作者關(guān)注的重點問題。幼兒在不同的年齡階段對于閱讀保持著不同的興趣，在幼兒的早期閱讀中引領(lǐng)其形成道德認(rèn)知、情感以及行為等，與其成長規(guī)律相適應(yīng)，對于幼兒的個人成長有利。同時，為了更好的培養(yǎng)幼兒的閱讀熱情，教師要結(jié)合幼兒的喜好設(shè)計不同的閱讀模式，提高幼兒閱讀的主動性，也實現(xiàn)幼兒道德成長的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒的作用明顯，是一種特殊的潛在課程。因此，教師需要針對不同年齡階段幼兒的閱讀情況，有目標(biāo)的選擇教育素材以及構(gòu)思，以多種不同的形式呈現(xiàn)，最大程度上將環(huán)境的功效發(fā)揮，滿足幼兒的早期閱讀需求，也促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。在幼兒園中，可為幼兒設(shè)立圖書角，提供大量的適合不同年齡階段幼兒閱讀的書籍。同時，需要注意的是，應(yīng)將其設(shè)立在一個安靜的環(huán)境中[1]。在物質(zhì)條件之外，人文方面也需要關(guān)注。具體來講，就是創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，讓幼兒可以和伙伴、教師等達(dá)成有效交流，不僅增進(jìn)了彼此的聯(lián)系，也學(xué)習(xí)到了更多的知識。在環(huán)境的作用下，幼兒的閱讀經(jīng)驗會不斷的豐富，語言、溝通等能力也得以強(qiáng)化。

二、調(diào)動幼兒閱讀興趣

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

情境的創(chuàng)設(shè)可以將幼兒引入到與問題相關(guān)的學(xué)習(xí)空間中，促使幼兒帶著問題思考與分析，強(qiáng)化閱讀的積極性。但，在問題的設(shè)計上需要注意，問題內(nèi)容要相對較短，表述具體。同時，要有著一定的趣味性和難度，才可真正的引領(lǐng)幼兒深入思考，愿意開展閱讀活動。

例如，在閱讀《丑小鴨》時，教師可以為幼兒提出相關(guān)的問題，引發(fā)幼兒的思考，也培養(yǎng)幼兒的道德情感。在閱讀過程中，教師引領(lǐng)幼兒思考，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，它的心情是怎樣的？在丑小鴨的故事中，你感受到了什么？利用問題的提出，幼兒會對閱讀內(nèi)容進(jìn)行更深層次的剖析，在對整個故事的閱讀中體會到丑小鴨不放棄、一直堅持的品質(zhì)。教師也可以為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒說說，自己想對丑小鴨說什么？想對鴨媽媽說什么……。這種閱讀形式，能夠?qū)⒂變洪喿x的主動性調(diào)動，全身心的投入到閱讀中，不僅增強(qiáng)閱讀能力，也知道了遇到事情不能退縮，需要堅強(qiáng)的道理。

（二）利用游戲教學(xué)

幼兒本身愛玩、好動，對于新鮮事物會產(chǎn)生強(qiáng)烈關(guān)注。而且，幼兒的模仿能力也很強(qiáng)[2]。所以，在早期閱讀活動的開展中，教師可以鼓勵幼兒開展模仿活動，其對此種活動模式產(chǎn)生極大的好感。在表演游戲中，幼兒帶著頭飾以及相關(guān)道具表演時，會專注其中，真正的將閱讀內(nèi)容內(nèi)化。

如，在《龜兔賽跑》這個故事的閱讀中，因故事的特有性質(zhì)，教師以幼兒喜愛的模式教學(xué)，可以增強(qiáng)幼兒的主動性，保持積極心理參與到早期閱讀活動。在實際開展的閱讀活動中，教師組織幼兒閱讀故事，并在幼兒全面閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)幼兒開展表演活動，滿足幼兒的表現(xiàn)欲，也使幼兒在實際表演中體會角色的內(nèi)心世界，提高幼兒的閱讀效果，也在不自覺中達(dá)成道德素養(yǎng)的強(qiáng)化。在組織幼兒的早期閱讀中，適當(dāng)?shù)募尤胗變焊信d趣的活動，能夠促使幼兒更主動的參與，形成更深刻的體會，有利于幼兒個人素養(yǎng)的強(qiáng)化。

三、采取多種指導(dǎo)方法

（一）自主閱讀

這種閱讀方式就是幼兒自己選擇閱讀，滿足幼兒的個性化閱讀需求。在早期閱讀活動中，教師可以在固定的地點。如，圖書角。為幼兒放置不同類型的閱讀材料?；诖耍?dāng)幼兒來到幼兒園后，就會依照自己的想法選擇喜歡的書籍，并根據(jù)自己的喜好閱讀。自由的選擇閱讀內(nèi)容以及方式，能夠滿足幼兒的實際需要，針對自己喜好閱讀。

（二）分享閱讀

此種閱讀就是相互分享的讀，滿足幼兒在交流上的需求。在幼兒園教學(xué)中，教師可以利用時間相對較長的課間活動，引導(dǎo)幼兒相互溝通自己在閱讀中的個人體會，討論在書中的好人、壞人等。以分享閱讀的形式交流可以滿足幼兒的傾訴需求，也能形成善惡觀念。同時，幼兒會自己想辦法也讓伙伴明白自己的道德選擇，進(jìn)而得到成長。

結(jié)束語：培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)并不是一個短時間能夠完成的教育任務(wù)，需要教師組織幼兒長期開展閱讀活動，通過閱讀內(nèi)容引領(lǐng)幼兒的思想，進(jìn)而達(dá)成良好品德的形成。教師身為培養(yǎng)幼兒的主要工作者，需要明確早期閱讀教育的本質(zhì)，聯(lián)系閱讀內(nèi)容開展深入思考，在不自覺中形成正確的道德認(rèn)知，不自覺的規(guī)范自己的行為，獲得閱讀能力的提高，也達(dá)成道德素養(yǎng)的深化，真正的獲得全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑平.幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀及原因探析[J].中國農(nóng)村教育，2020（06）：44-45.

[2]張曉花.淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2020，18（16）：158-159.