朱坤梅

摘要：作為初中語(yǔ)文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生帶有批判性的思維審視教學(xué)內(nèi)容，通過自主探索自主分析的過程來解決問題，以此提升學(xué)生的全面能力。核心素養(yǎng)教育需要老師作為教育引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行教學(xué)方案的不斷優(yōu)化與調(diào)整。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

語(yǔ)文這門課程不僅僅是一門學(xué)科，更是我們?nèi)伺c人之間溝通的一種語(yǔ)言工具，同時(shí)也是我們?nèi)祟愇幕M(jìn)步的一種象征，對(duì)提升學(xué)生的思想品質(zhì)以及愛國(guó)情懷具有非常重要的作用。所以，隨著核心素養(yǎng)這一教學(xué)理念的提出，我們作為一名初中語(yǔ)文教師來說在日常教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生開展核心素養(yǎng)教育，在知識(shí)內(nèi)化的過程中促進(jìn)學(xué)生行為舉止以及思想品德向著積極的方向發(fā)展，為社會(huì)輸送全方位人才。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)思想、觀念也在發(fā)生著顯著變化。教育領(lǐng)域同樣如此，如教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式更新等等。其中，課程改革更是突出。為樹立新的教學(xué)理念，培養(yǎng)與未來社會(huì)更為相符的人才，課程標(biāo)準(zhǔn)主題由“三維目標(biāo)”向“核心素養(yǎng)”進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。2014年，教育部在其官方文件中，明確指出了核心素養(yǎng)的重要性，即核心素養(yǎng)在課程改革、育人樹德中處于基礎(chǔ)性地位。在對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析和探討過程中，張華教授指出了核心素養(yǎng)理念的提出具有時(shí)代必然性，同時(shí)認(rèn)為核心素養(yǎng)的適用范圍具有一般性，包含了所有情境與人的普遍素養(yǎng)。具體到特定學(xué)科上，即對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，提供與學(xué)生接受能力、接受水平相符的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力，最終形成與社會(huì)相聯(lián)系的基本知識(shí)、能力與價(jià)值。由此可見，核心素養(yǎng)已然成為時(shí)代發(fā)展和未來社會(huì)的必然趨勢(shì)。因此，基于核心素養(yǎng)理念，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可以通過整合教學(xué)手段與方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為和諧的有效性課堂，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

二、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）采取讀寫結(jié)合教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這是核心素養(yǎng)明確提出的要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)找到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的切入點(diǎn)。首先，教師要讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，通過鑒賞、品味等方式將他人的語(yǔ)言表達(dá)技巧內(nèi)化成自己的技能。其次，教師再指導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)技巧，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)理解與吸收。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取讀寫結(jié)合教學(xué)法，將閱讀和寫作結(jié)合起來，先讓學(xué)生通過閱讀吸收語(yǔ)言知識(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生去仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫，以此促進(jìn)學(xué)生吸收語(yǔ)言知識(shí)，真正提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。

（二）合理設(shè)置層次分明的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣才會(huì)積極主動(dòng)參與進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，才能將學(xué)生課堂的主體性充分體現(xiàn)出來。但是在核心素養(yǎng)的背景下為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，需要構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。在實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)層次分明以及條理清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸由淺入深，學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)文知識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣徹底加法出來，促使學(xué)生積極探究所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵與真諦，進(jìn)而構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂。

（三）設(shè)定生活情境，激發(fā)學(xué)生思考興趣

初中生的思維比較活躍，很多想法也比較“天馬行空”，因此老師要最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)“將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力”的教育目的。初中生天性愛玩愛鬧，一旦是他們喜歡的事物，那么就會(huì)表現(xiàn)出不知疲倦的“熱愛”，因此老師要基于學(xué)生的興趣巧設(shè)問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，為整堂課的教學(xué)埋下“伏筆”。注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中是所有初中生的通病，這也與學(xué)生的年齡有很大關(guān)系，因此老師不得不通過各種方式幫助學(xué)生集中注意力。一般而言，學(xué)生是生活有關(guān)系的問題，可以更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中語(yǔ)文老師的課堂教育應(yīng)注重教教材內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感覺比較親近，也愿意去思考，這樣不僅能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，也能有效抑制學(xué)生“溜號(hào)”和“走神”。

（四）課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)開展

為提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，教師可以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)。具體到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)小組。其中合作學(xué)習(xí)小組的組成可以是教師直接設(shè)置，或者由學(xué)生自主形成。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組中，教師與學(xué)生能夠共同建構(gòu)課堂，同時(shí)合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)，初中語(yǔ)文老師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能讓學(xué)生讀死書，而是要培養(yǎng)社會(huì)所需求的全面性人才，并不斷通過探索和研究，幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文能力并鼓勵(lì)學(xué)生善于用獨(dú)立思考的角度看待學(xué)習(xí)和其他事物，以此實(shí)現(xiàn)成熟的批判思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

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