馮偉

摘要：說(shuō)到語(yǔ)文，我們第一時(shí)間想到的是我們的關(guān)鍵性的兩個(gè)問(wèn)題“寫(xiě)作和閱讀”，可以說(shuō)我們的語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是按這兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)的，小學(xué)階段更是如此，如何在小學(xué)階段就將學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)定，并且在基礎(chǔ)牢固的情況下還可以對(duì)我們的寫(xiě)作與閱讀進(jìn)行穩(wěn)步提升，這就要談到我們的教學(xué)方法了。我們的教學(xué)方法近兩年在國(guó)家教育體制改革的過(guò)程中已經(jīng)顯得捉襟見(jiàn)肘，不在是當(dāng)初的基礎(chǔ)復(fù)述法那么簡(jiǎn)單的滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式了，根據(jù)近兩年的考核規(guī)范和要求來(lái)看，學(xué)生的習(xí)題難度和課業(yè)量開(kāi)始逐年增加，這對(duì)于我們來(lái)講是極為嚴(yán)峻的審核與考驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生的課業(yè)量增加，我們?cè)谡n堂上的時(shí)間就顯得更加短暫，如何能夠在時(shí)間一定的情況下還能夠?qū)W(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步拔高，將學(xué)生的兩個(gè)能力穩(wěn)步提升，下面就我今年來(lái)課改的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)思路談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)語(yǔ)文雙重提升的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文與閱讀;教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-124

我們想要有針對(duì)性有效性的對(duì)課堂進(jìn)行改革就需要明白國(guó)家現(xiàn)在推崇的教育引導(dǎo)方向是什么。我們從近年來(lái)的考試中進(jìn)行分析，學(xué)生在新課本的教學(xué)中與先前有了哪些變化，為什么要有這樣的變化，這是我們要及時(shí)思考和適當(dāng)解決的點(diǎn)。因?yàn)檫m應(yīng)課改不僅是我們的教學(xué)需要，更是我們能夠有效指引學(xué)生前進(jìn)的基本要領(lǐng)。通過(guò)近年來(lái)的考核觀察，我們明顯發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的課程皮安排和課文內(nèi)容都進(jìn)行了大幅度的縮減，一方面代表國(guó)家更重視青少年的自我理解能力的有效提升，另一方面就可以發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)課文的中心引導(dǎo)更為直接，相較之前學(xué)生更加能夠通過(guò)自己的表述方式對(duì)文章中心進(jìn)行把控，這就一定程度上減輕了課程難度。但這不是最為主要的問(wèn)題，通過(guò)我們的考核以及試卷編排可以明顯發(fā)現(xiàn)近年來(lái)不僅閱讀理解的適應(yīng)期開(kāi)始向小學(xué)初段過(guò)渡，更能體會(huì)出小學(xué)中段及高段的閱讀理解難度大幅提升，這就表示國(guó)家相較之前的小學(xué)階段重視基礎(chǔ)變成了小學(xué)階段重視理解。不僅課業(yè)編排發(fā)生了本質(zhì)性的改變同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也更為嚴(yán)格，這就是我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的考驗(yàn)和要求。學(xué)好語(yǔ)文就必須在起點(diǎn)就作好學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作。

1、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)提升的基礎(chǔ)工作

首先，我們要談到的就是我們的課改的目的，上面已經(jīng)談到過(guò)現(xiàn)如今的課改是更加面向?qū)W生的，理解是當(dāng)今考核的主流，這就給了我們良好的前提的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)的方式加深學(xué)生對(duì)課文的印象，最為關(guān)鍵的是我們通過(guò)預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)，這是我為我們的閱讀能力和寫(xiě)作能力雙重提升的基礎(chǔ)工作，也是最為直接的方式。引導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠從中得到良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)不僅能夠提升我們的課堂效率，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所謂興趣來(lái)源于理解，真正的了解這部分知識(shí)，才能夠快速的融入課堂，并在之后的學(xué)習(xí)中與考核中能夠得到一定的成績(jī)回報(bào)與反饋，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣卓越提升不僅是我們最為需要的教學(xué)狀態(tài)，更是學(xué)生接下來(lái)細(xì)致提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《掌聲》這一課內(nèi)容的時(shí)候，就需要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我們做到的預(yù)習(xí)是引導(dǎo)預(yù)習(xí)，而不是讓學(xué)生單方面的進(jìn)行瀏覽認(rèn)識(shí)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才能夠達(dá)到我們預(yù)習(xí)和提升閱讀理解能力的作用，通過(guò)我們對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中找到答案并摻雜課文內(nèi)容用自己的話講出來(lái)，這里我們可以從多個(gè)方面進(jìn)行入手比如“英子”的人物性格的轉(zhuǎn)變與內(nèi)省情緒的變化進(jìn)行著手，讓學(xué)生來(lái)分析不同的心理變化鑄就了怎么樣的人物品格？不僅為的是提升學(xué)生的課堂效率，最為關(guān)鍵的是豐富學(xué)生的預(yù)讀能力和語(yǔ)言表達(dá)與組織能力，以此來(lái)達(dá)到我們的閱讀與寫(xiě)作雙進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。所以，這里我們要做到的第一條，也是最為需要的一條，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一課的預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)回饋課堂，通過(guò)預(yù)習(xí)提升理解，提升寫(xiě)作。

2、作業(yè)規(guī)范，雙重進(jìn)步的深入指導(dǎo)

其次，我們要提到的就是學(xué)生的作業(yè)布置要求，我們都明白現(xiàn)如今學(xué)生的作業(yè)要求開(kāi)始更為偏向于拓展性的理解，這就讓我們的作業(yè)布置提升了難度，為了學(xué)生能夠快速的融入高質(zhì)量高水平的學(xué)習(xí)，我們推薦學(xué)生用最為直接的方式對(duì)我們的閱讀理解和作文能力進(jìn)行提升，將每日的基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行壓縮，盡量在課堂上就讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行完善記憶，這樣家庭作業(yè)的布置就可以從我們提到的兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行入手，我們推薦每日一感和每日一評(píng)的方式進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)布置。這樣學(xué)生不僅能夠充實(shí)的對(duì)當(dāng)日的知識(shí)進(jìn)行二次復(fù)述，同時(shí)還能考驗(yàn)到學(xué)生的課程接納能力及我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說(shuō)是兩全其美的作業(yè)安排方式。讓學(xué)生將我們的教學(xué)內(nèi)容用讀后感或者記的形式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，對(duì)學(xué)生快速的進(jìn)行閱讀能力的整合提升和寫(xiě)作能力的實(shí)質(zhì)增強(qiáng)。

例如：我們?cè)谶M(jìn)行《灰雀》這一課內(nèi)容時(shí)，就可以按照我們上述的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，通過(guò)我們對(duì)文章內(nèi)容的了解與講述，了解列寧原諒男孩的原因，同時(shí)對(duì)記和感進(jìn)行引入，為我們后續(xù)的作業(yè)進(jìn)行一定的鋪墊引導(dǎo)，不論是對(duì)本作文的讀后感進(jìn)行自我的復(fù)述還是寫(xiě)一篇有趣的事記，都是對(duì)我們的課程內(nèi)容的一種加深記憶的方式，最為關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的貼合考量，讓學(xué)生模擬復(fù)習(xí)當(dāng)天課文的同時(shí)對(duì)寫(xiě)作要求進(jìn)行分析，從而選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行著手訓(xùn)練，這樣在日久天長(zhǎng)的學(xué)習(xí)整合過(guò)程中，學(xué)生的閱讀精確度和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到順利的提升，這對(duì)于我們來(lái)講是極為有效的知道方式，深入引導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)安排，是我們雙重提升的最有效提升途徑。

3、課后總結(jié)，穩(wěn)步鞏固的強(qiáng)化拓展

最后，我們要進(jìn)行的就是我們的課后總結(jié)了，這里我們的課后總結(jié)其實(shí)與上述第二點(diǎn)的意義本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別，都是通過(guò)課文模擬復(fù)述的方式進(jìn)行整合，但這里有一點(diǎn)需要注意，因?yàn)橛浐透械淖鳂I(yè)形式更為偏重于書(shū)面，而非口頭，這就是我們要提到的最為關(guān)鍵的一個(gè)層面，所謂語(yǔ)文的教學(xué)不僅是為了學(xué)生能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)整合從而完善寫(xiě)作能力和理解能力，而在語(yǔ)言整合方面我們的口頭闡述能力則更為重要，因?yàn)椴粌H能夠提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，對(duì)心態(tài)調(diào)整也是極為有效的存在，所以我們這里就要提出我們的小結(jié)作用，為的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的口語(yǔ)表述和限制字?jǐn)?shù)的總結(jié)模式，以此來(lái)間接性的端正學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，真切的將課堂知識(shí)進(jìn)行融入，不僅是為了我們兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的解決，更是對(duì)這兩項(xiàng)問(wèn)題處理的關(guān)鍵性拓展。

例如：我們?cè)诮虒W(xué)《守株待兔》這一課內(nèi)容時(shí)，就需要學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)我們的寓言故事進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言能力的糾正與培訓(xùn)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和用詞精準(zhǔn)，這樣學(xué)生不僅會(huì)在今后的閱讀理解中對(duì)答案的編輯更為精確，同時(shí)也能在今后的寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)句表述精煉。真正迎合了我們的雙步提升的教學(xué)理念。

總而言之，現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生需要高速的融入閱讀與寫(xiě)作，所以我們就要在起點(diǎn)階段對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，這樣才能保證學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力，不僅是為了小學(xué)的畢業(yè)考核，更是為了學(xué)生今后的初中深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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