王蘭

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，教師通常是在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)這堂課的整體知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)性的把握，而現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，教師能夠?qū)⑦m當(dāng)?shù)默F(xiàn)代技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中來(lái)，幫助學(xué)生更大化的吸收教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生在教師所講述的抽象的知識(shí)當(dāng)中通過(guò)對(duì)于這些科技的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加生動(dòng)和實(shí)體化的把握，這樣不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力度，也能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生享受到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;理解全面;減輕壓力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-053

相比于以往的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多數(shù)教師為了圖方便或是省時(shí)間，只是在課堂上單方面的向?qū)W生轉(zhuǎn)述課本當(dāng)中已有的知識(shí)，并不對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展性的拓展和處理，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)喪失對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的興趣，也會(huì)讓學(xué)生的思維僵化，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)從教師這里接收知識(shí)，而不會(huì)對(duì)于教師所講授的知識(shí)進(jìn)行自主的掌握和運(yùn)用，而通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?shí)施信息技術(shù)教學(xué)，可以有效的改善這些弊端，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，而且也能夠通過(guò)更加生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生，更容易的去深入了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的把握。

一、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，目前的小學(xué)生對(duì)于手機(jī)智能化的使用，正處于一個(gè)摸索和好奇的階段，將這種信息技術(shù)帶入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，可以激起學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，另外，這些信息技術(shù)簡(jiǎn)而言之，就是利用投影儀將教室提前所準(zhǔn)備的課案投放到講臺(tái)上，供學(xué)生自行閱讀，通過(guò)一種更加生動(dòng)而形象的方式來(lái)向?qū)W生更加直觀(guān)的講解課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，不僅注重與學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于教師所講知識(shí)點(diǎn)的吸收程度，同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也為課堂預(yù)留出充足的時(shí)間，供學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和運(yùn)用;在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生吸收這些知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授“三位數(shù)的加減法”這一章節(jié)時(shí)，小學(xué)生對(duì)于以往板書(shū)的教學(xué)方式理解起來(lái)，可能會(huì)有一定的困難和障礙，但是通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以在進(jìn)行課堂投屏的同時(shí)，以一種動(dòng)畫(huà)的形式，將三位數(shù)的加減法運(yùn)算的過(guò)程展示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)這種生動(dòng)的教學(xué)方式，投入更加專(zhuān)注和集中的精力，提高學(xué)生課堂興趣的同時(shí)幫助學(xué)生更好的吸收相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂以外的其他知識(shí)，從而從多角度幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

二、知識(shí)理解更加全面

若是以往板書(shū)式的教學(xué)方式，那么教師很難通過(guò)書(shū)寫(xiě)與數(shù)學(xué)相關(guān)的題目，來(lái)幫助學(xué)生從多角度去理解這一知識(shí)點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，往往學(xué)生在專(zhuān)注于課堂的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就已經(jīng)是傾注了很大的精力，但是隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教師可以運(yùn)用多樣化的主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)科技來(lái)設(shè)置不同步樣的情景，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并將這一過(guò)程作為一種學(xué)習(xí)方式，發(fā)散到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，幫助學(xué)生理解知識(shí)更加全面，更加系統(tǒng)，從而在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科當(dāng)中取得更好的成績(jī)。

例如，在教授“圓”這一章節(jié)時(shí)，教師以往只能在黑板上用粉筆畫(huà)出一個(gè)圓形來(lái)幫助學(xué)生了解這一章節(jié)的基本知識(shí)，但是當(dāng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合時(shí)，教師可以通過(guò)投屏的形式，以更加生動(dòng)的方式來(lái)分解圓形的組成，幫助學(xué)生更好更深入地去了解圓形的組成以及構(gòu)成。另外，在講授圓的計(jì)算公式和運(yùn)算方式時(shí)，通過(guò)投屏的方式，可以為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的練習(xí)題目，而這些是在以往的教學(xué)方式中無(wú)法達(dá)到的。一來(lái)，可以幫助學(xué)生了解知識(shí)更加全面，幫助學(xué)生系統(tǒng)化的梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn);二來(lái)，可以讓學(xué)生最大化的利用課堂時(shí)間，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、減輕教師教學(xué)壓力

學(xué)生有了興趣，才能知識(shí)理解掌握的更加全面，教師教學(xué)也更會(huì)更加輕松，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，教師不必像以前一樣什么都用粉筆書(shū)寫(xiě)表達(dá)，應(yīng)用投影儀ppt教學(xué)，文字、圖片、視頻等的應(yīng)用不僅節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容更加容易，大大提升了課堂效率，減輕了教師的教學(xué)壓力。另外，教師不必再像以前一樣課前要做大量的功課去準(zhǔn)備相關(guān)的教案，現(xiàn)在運(yùn)用信息技術(shù)可以參考網(wǎng)絡(luò)上的諸多知識(shí)，大大節(jié)省了教師的課下時(shí)間，幫助教師集中到提升教學(xué)質(zhì)量這一方面當(dāng)中。

例如，在教授“解決問(wèn)題的策略”這一章節(jié)時(shí)，教師就可以不像以往一樣在走進(jìn)課堂時(shí)要攜帶數(shù)本課堂教案，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教學(xué)輔導(dǎo)，現(xiàn)在在課堂上向小學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師只需要提前準(zhǔn)備好U盤(pán)以及相應(yīng)的教案，當(dāng)課堂開(kāi)始時(shí)，打開(kāi)教室中已有的電子設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化教學(xué)，通過(guò)這種更加生動(dòng)形象的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更好的吸收和理解知識(shí)點(diǎn)，也可以大大的減輕教師的教學(xué)壓力，在節(jié)省教師課下時(shí)間的同時(shí)，能夠讓教師致力于為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

四、加快課程學(xué)習(xí)進(jìn)度

傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)在課堂教學(xué)中，比較占用時(shí)間，往往教師在講解完知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要在黑板上書(shū)寫(xiě)一定數(shù)量的練習(xí)題目來(lái)供學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，通常一節(jié)課下來(lái)，黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間就占到1/3，這樣就會(huì)大大拖緩學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但是目前當(dāng)教學(xué)與信息技術(shù)高度融合的時(shí)候，一來(lái)教師可以為學(xué)生提供章節(jié)中更加細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)講解，二來(lái)可以在講解完知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行下一板塊的學(xué)習(xí)，從而加快課程習(xí)進(jìn)度。

例如，在教授“圓柱和圓錐”這一章節(jié)時(shí)，教師為了方便學(xué)生掌握?qǐng)A錐和圓柱圖形的構(gòu)成，要在黑板上對(duì)這些圖形進(jìn)行繪畫(huà)，那么當(dāng)老師在繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生很有可能就會(huì)把注意力放在其他的方面，從而就造成接下來(lái)教室講課過(guò)程中會(huì)有很大一部分同學(xué)的注意力是分散的，而在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)投屏打開(kāi)的時(shí)候，教師采用動(dòng)畫(huà)版的形式來(lái)畫(huà)圓柱和圓錐，同時(shí)也可以關(guān)注學(xué)生的神情來(lái)掌握他們的反饋情況，在不斷的推進(jìn)課堂知識(shí)點(diǎn)講解的情況下來(lái)，加快課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中引入信息技術(shù)，不僅可以為教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)服務(wù)添磚加瓦，而且在教室進(jìn)行課堂講解的過(guò)程中，還可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂有了興趣之后，那么學(xué)生對(duì)于相關(guān)世界的理解就會(huì)更加全面，這從不同角度來(lái)說(shuō)，都會(huì)減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)在和以往教學(xué)方式相比的情況下，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，從而加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度;這種結(jié)合在提升學(xué)生數(shù)學(xué)整體水平的同時(shí)，也會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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河北省保定市清苑區(qū)白團(tuán)鄉(xiāng)南營(yíng)小學(xué)