寧關(guān)民

摘要：數(shù)學作為核心課程，也是小學教學的重點。應(yīng)用問題在小學數(shù)學中占有重要地位。同時，對于大多數(shù)學生來說，在小學階段應(yīng)用數(shù)學的問題也很復(fù)雜。在小學數(shù)學應(yīng)用中提高應(yīng)用題教學質(zhì)量尤為重要。根據(jù)新課程分析小學數(shù)學問題的教學策略，不僅滿足了新課程改革指導(dǎo)思想對小學數(shù)學教學的要求，而且有助于提高學生的數(shù)學成績，發(fā)展學生的邏輯思維和解決方案。本文針對基于小學數(shù)學應(yīng)用問題進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應(yīng)用題;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-045

在小學教學中，應(yīng)用問題占分數(shù)的很大一部分，可以幫助學生發(fā)展實用的數(shù)學和解決問題的能力。然而，在實際的數(shù)學教學中，由于學生的邏輯和思維能力相對較差，因此無法充分利用該知識。同時，教師對學生應(yīng)用的解決問題的技能關(guān)注得太少，并且學生沒有有效的解決方法，這使得對應(yīng)用問題的掌握成為學生學習數(shù)學的空白。因此，教師需要注意在小學數(shù)學應(yīng)用中如何提高對問題的有效教學。

1.小學數(shù)學應(yīng)用中的問題現(xiàn)狀

（1）缺乏學習興趣

讓學生積極學習的一個因素是他們的興趣。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，他們將自愿參加學習活動，記住知識并積極思考。但是，在當前的教育中，大多數(shù)學生仍然不喜歡數(shù)學應(yīng)用題和缺乏學習的靈活性。原因是教師的教學方法過時。在數(shù)學教學中，教師通常直接向?qū)W生教授相關(guān)的數(shù)學知識，教學方法過多，忽視了學生的興趣。

（2）忽略學生的主體地位

新的課程改革要求學生成為課堂的關(guān)鍵要素，而老師應(yīng)該幫助學生自主學習。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學中，仍舊忽視了學生的主體地位。這種學習方法忽略了學生在課堂教學中的主導(dǎo)地位，這將減少學生的學習動機，發(fā)展不良的師生關(guān)系，造成了學生學習低效化。

（3）應(yīng)用問題設(shè)計過于固定

學生的學習能力和學習水平是不同的。在創(chuàng)建應(yīng)用程序問題時，學生的實際情況不是基礎(chǔ)。設(shè)計問題的難度太大，學生無法回答。問題設(shè)計過于簡單，無法保證學習效果。此外，在解決問題時，許多老師只關(guān)注問題的正確速度，而不關(guān)注學生如何解決問題。另外，一些老師會直接告訴學生正確的答案，使學生獲得良好的成績，從而使學生重新記住相關(guān)的知識點。這會扼殺學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生的全面發(fā)展和高質(zhì)量教學的實現(xiàn)。

2.對小學數(shù)學應(yīng)用教學問題的要求

教學應(yīng)用題不僅可以讓學生學習解決應(yīng)問題，還可以使學生具有解決問題和克服困難的基本技能和基本思想。學習數(shù)學應(yīng)用題的目的不再只是解決問題。作為數(shù)學的教學工具，通過教學應(yīng)問題，學生可以學習解決問題的能力，并發(fā)展邏輯思維和解決能力，從而在一定程度上發(fā)展其智力潛能，并幫助學生在將來解決問題和克服困難方面具有更好的能力。在新的課程要求下，課堂上的重點已經(jīng)從最初的重點轉(zhuǎn)移到了過程和結(jié)果上。結(jié)果很重要，但是整個教學過程也很重要。

3.小學數(shù)學應(yīng)用題有效教學的具體方法

（1）重視情境學習，提高教學興趣

人們的興趣是學習和生活的重要因素。當學生喜歡學習時，他們將根據(jù)心理需求積極學習，積極思考并記住知識。小學生的心理認知和抽象理解尚未成熟。在理解數(shù)學概念時，不可能通過概念直接想象圖片。情境化教學是課堂上最常用的學習方法。情境化教學是要向?qū)W生展示生動有趣的圖片，以便學生可以直觀地理解相關(guān)的數(shù)學知識，有效地吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的興趣并允許學生自愿參加。參加學習活動以增強知識記憶。因此，在教授數(shù)學應(yīng)用題時，教師可以適當?shù)剡\用情境教學，為學生創(chuàng)造互動環(huán)境，使學生可以體驗數(shù)學樂趣，豐富學生的知識，并改善課堂學習效果。例如，通過學習數(shù)學內(nèi)容“雞鴨同籠”，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過演示多媒體設(shè)備直觀地展示雞和鴨子。這樣學生可以通過直觀的體驗輕松地掌握數(shù)學知識，并且學生可以更加吸收數(shù)學知識，生動地記住并深刻理解所學知識，從而提高學習效果。

（2）引導(dǎo)小學生認真審題

小學生在解答數(shù)學問題的過程中，未能精準地把握題意，導(dǎo)致小學生出現(xiàn)解題錯誤的重要原因。具體來說，因為高段小學生缺失社會經(jīng)驗，且自身理解水平以及認知能力也較為不足，所以在運用數(shù)學知識解答問題時，就極易出現(xiàn)語言混淆現(xiàn)象，因而難以精準地分析題意，進而導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤判讀的現(xiàn)象，最終就會影響到小學生的正確解題。對小學數(shù)學教師來說，在開展教學工作時，要善于引導(dǎo)學生認真審題，充分明晰題意，這樣小學生在解題時，才能夠更具針對性與準確性，合理解答問題，切實防止一些錯誤情況的出現(xiàn)，如此有利于提高小學生的數(shù)學學習成績，保障小學生的數(shù)學學習質(zhì)量。 舉例來說，若在問題中有這樣一句話，“小明家去年平均每個月用水量是多少立方米？”而若審題不準確，那么小學生就很容易看成平均每個季度的用水為多少立方米，這樣小學生在解答該問題時就會產(chǎn)生錯誤現(xiàn)象。所以，針對上述問題，還要求教師幫助學生養(yǎng)成良好的審題習慣，以切實提高小學生解決實際問題的能力，在日常的數(shù)學教學中，教師也應(yīng)將提高小學生心理素質(zhì)以及數(shù)學知識的學習方法與技能，當作課堂培養(yǎng)的重點內(nèi)容，這樣做不單單能夠?qū)崿F(xiàn)高段小學生的解題訓(xùn)練，也利于提高高段小學生的綜合能力。

（3）開展實踐活動，提高學生解決問題的能力

在當前的教育和培訓(xùn)中，教育的主要目標是使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到生活的現(xiàn)實中，解決生活中的問題，并提高他們的價值。但是，為了使學生取得良好的成績，老師會要求學生放學后完成許多數(shù)學任務(wù)。通過這種方式學習，學生不僅不能提高他們的數(shù)學技能，而且不能發(fā)展數(shù)學思維。因此，教師應(yīng)改進教學方法，組織學生進行實踐活動。他們可以適應(yīng)學生的實際情況，并按小組組織學生學習，使學生可以在小組學習中進行動手操作，以便學生可以運用他們的知識。不僅可以提高他們的數(shù)學技能，還可以培養(yǎng)學生合作的精神，這將有助于學生將來的進步。

綜上所述，小學數(shù)學教學是一個綜合的過程。教師不僅應(yīng)讓學生學習很多知識，而且應(yīng)不斷提高學生的學習機會并解決學生的學習困難。因此，在進行小學數(shù)學教學時，教師需要根據(jù)學生的實際情況組織學生進行教學活動，著重于情境學習，設(shè)計基礎(chǔ)問題和開展實踐活動來幫助學生。擺脫過多的應(yīng)試教育和增強的教學方法的單調(diào)乏味。這樣，他不僅對生動的記憶和對所學知識的深刻理解，而且還保持了不斷進行數(shù)學學習的動機，有效地提高了數(shù)學學習技能，從而在課堂上實現(xiàn)了高質(zhì)量的教學，并為學生的未來發(fā)展提供了動力。

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湖北省荊門市沙洋縣馬良鎮(zhèn)馬良小學