摘 要：高中數(shù)學(xué)題目復(fù)雜多變，但萬變不離其宗，只要能找到轉(zhuǎn)化的點(diǎn)，就能將問題簡(jiǎn)單化，解題思路和過程就會(huì)更加的清晰明了.轉(zhuǎn)化思想是每個(gè)高中生都要具備的基本解題技巧，完成知識(shí)與方法的遷移，從而快速找到解題的突破口.教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地將轉(zhuǎn)化思想滲透到學(xué)生的思維活動(dòng)中，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的速度與準(zhǔn)確度.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化思想;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2020）10-0007-02

收稿日期：2020-01-05

作者簡(jiǎn)介：劉海濤（1970.6-），男，本科，正高級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

轉(zhuǎn)化思想是重要的解題策略，能夠化未知為已知，將復(fù)雜知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)，有利于拓寬學(xué)生的思維.高考中大部分的題目都用到了轉(zhuǎn)化思想，特別最后的幾個(gè)大題中，考查的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力.因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)學(xué)生將轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用到解題中，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想的能力和意識(shí)，從而提高學(xué)生的解題效率.

一、代數(shù)與幾何圖形間的轉(zhuǎn)化

高中數(shù)學(xué)知識(shí)大部分的內(nèi)容都需要用到數(shù)形結(jié)合思想，解答代數(shù)問題時(shí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思考和抽象思維能力，解答圖形問題時(shí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的圖形理解能力，高考中考查的通常是這兩者的結(jié)合，用圖形的方式簡(jiǎn)化復(fù)雜的代數(shù)問題，找出圖形中存在的數(shù)量關(guān)系，能起到快速解題的作用.日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用能力，使學(xué)生能正確使用轉(zhuǎn)化思想，迅速找到解題的突破口.比如解答函數(shù)的單調(diào)性與最大最小值的問題中，通過觀察圖象的方法，直觀地概括出函數(shù)的增減性質(zhì)，完成直觀到抽象的轉(zhuǎn)變.高中生已經(jīng)在初中階段學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象，教師可畫出幾個(gè)函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察在某一個(gè)區(qū)間函數(shù)圖象的變化規(guī)律，之后引導(dǎo)學(xué)生畫出函數(shù)y=x2的圖象，讓學(xué)生判斷其中某一個(gè)區(qū)間為遞增函數(shù)還是遞減函數(shù)，解題時(shí)可設(shè)函數(shù)y=f（x）的定義域?yàn)镮，如果對(duì)于區(qū)間上任意兩點(diǎn)x1及x2，當(dāng)x1f（x2），則稱函數(shù)f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)遞減的.當(dāng)學(xué)生掌握了函數(shù)單調(diào)性的知識(shí)后，為后面學(xué)習(xí)函數(shù)的其他性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，這個(gè)過程中有效地滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，那么在遇到判斷函數(shù)單調(diào)性的問題時(shí)可運(yùn)用圖象法來解決.

二、逆向思維的轉(zhuǎn)變

很多高中數(shù)學(xué)題目從正面的角度很難快速解答，而且解題過程復(fù)雜容易混亂，如果從反方向入手，那么問題就會(huì)變得簡(jiǎn)單化，能有效節(jié)省解題的時(shí)間.而逆向思維是高中生比較缺乏的，他們習(xí)慣了遵循一般的解題形式，往往思考良久依然不能給出答案.因此高中教師要發(fā)展學(xué)生的逆向思維，將這種正向與反向的轉(zhuǎn)化滲透到學(xué)生的思維中，提升學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力.逆向思維在一些證明題和概率的解答中比較常見.比如遇到求至多或者至少類型的題目時(shí)，運(yùn)用逆向思維能將問題簡(jiǎn)單化.例題：某商場(chǎng)的有獎(jiǎng)銷售中， 購買滿100元商品得到1張獎(jiǎng)券，多購多得，1000張獎(jiǎng)券為一個(gè)開獎(jiǎng)單位，設(shè)特等獎(jiǎng)1個(gè)，一等獎(jiǎng)10個(gè)，二等獎(jiǎng)50個(gè)，設(shè)1張獎(jiǎng)券中特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的事件分別為A、B、C，求1張獎(jiǎng)券不中特等獎(jiǎng)且不中一等獎(jiǎng)的概率.先求出三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的概率，A：1/1000，B：1/100，C：1/20，設(shè)一張獎(jiǎng)券不中特等獎(jiǎng)且不中一等獎(jiǎng)的事件為N，則事件N與“1張獎(jiǎng)券中特等獎(jiǎng)或者中一等獎(jiǎng)”為對(duì)立事件，P（N）=1-P（A∪B）=1-（1/1000+1/100）=989/1000.通過找對(duì)立事件的方式就能得出最后的答案.逆向思維的方式雖然簡(jiǎn)便，但也容易出錯(cuò)，需要學(xué)生明確事件的互斥與對(duì)立關(guān)系，因此在解題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地使用逆向思維，確保解題的準(zhǔn)確性.

三、復(fù)雜到簡(jiǎn)單的等價(jià)轉(zhuǎn)化

一般高中數(shù)學(xué)題目中會(huì)出現(xiàn)很多條件，而一些條件是用不到的，容易混淆學(xué)生的視線，給他們?cè)斐山忸}的誤區(qū)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確篩選出有用條件的能力，即進(jìn)行復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，在不改變?cè)绢}意的前提下進(jìn)行等價(jià)轉(zhuǎn)化，這樣整個(gè)題目就會(huì)清晰明了，但要注意的是轉(zhuǎn)換后的語句必須是互為充分必要條件，這樣的轉(zhuǎn)換才是有效的，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題思路.例如解不等式（2x2-5x-1）/（x2-3x+2）>1，解題過程中首先轉(zhuǎn)化成右端為0的分式不等式，然后再等價(jià)變形為整式不等式來求解，[（2x2-5x-1）/（x2-3x+2）]-1>0，通分整理得（x2-2x-3）/（x2-3x+2）>0，等價(jià)變形為（x2-2x-3）（x2-3x+2）>0即（x+1）（x-1）（x-2）（x-3）>0，再結(jié)合數(shù)軸標(biāo)根法可得所求不等式的解集為：{x|x<-1或13}.這個(gè)題目檢查的是學(xué)生對(duì)一般分式不等式的轉(zhuǎn)化能力，解這類題目的基本思路是將二次項(xiàng)系數(shù)變?yōu)檎?，確定不等式對(duì)應(yīng)方程根的情況，結(jié)合圖象寫出不等式的解集，完成分式不等式到整式不等式的轉(zhuǎn)化，既鍛煉了學(xué)生的等價(jià)轉(zhuǎn)化思想，又滲透了數(shù)形結(jié)合思想.

四、特殊值法的運(yùn)用

解答高中數(shù)學(xué)題的過程中，通常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：采取直接的方式會(huì)使得解題過程更加的復(fù)雜，而從特殊入手，就能簡(jiǎn)化解題步驟，并且能快速找到答案，而運(yùn)用特例解題的過程就用到了一般向特殊的轉(zhuǎn)化思想，這種方式運(yùn)用到選擇題中能節(jié)省作答的時(shí)間，將答案直接代入到題目中求解，看是否會(huì)與原來的題意相背離.已知y=log2（2-ax）在＼[0，1＼]上為減函數(shù)，則a的取值范圍為（ ?）.A.（0，1） B.（1，2） C.（0，2） D.＼[2，+∞）.解題思路：因?yàn)閍>0且a≠1，則由函數(shù)為減函數(shù)的形式和確定a的范圍，排除干擾項(xiàng)，運(yùn)用取特殊值的方式找到正確的選項(xiàng)，由a>1可排除A和C，再將a=2代入函數(shù)解析式的log2（2-2x）定義域?yàn)椋?∞，1），不滿足在＼[0，1＼]上有定義的題設(shè)條件，可排除D，答案選B.

轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用不僅能提升高中生解答數(shù)學(xué)問題的速度，還讓學(xué)生掌握了各種解題技巧，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建了數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而提高了他們的數(shù)學(xué)綜合能力.

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]王萍，周順珍.關(guān)于轉(zhuǎn)化思想方法在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用探討＼[J＼].數(shù)學(xué)之友，2019（01）：49-50.

＼[2＼]李連明.轉(zhuǎn)化思想在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用＼[J＼].黑河教育，2014（12）：38.

[責(zé)任編輯：李 璟]