白立軍

【摘要】由于英語在我國屬于第二語言，很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)并不感興趣，教學(xué)質(zhì)量相對較低，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教育游戲并應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。文章將從教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的意義入手，從詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)、語法教學(xué)以及語音教學(xué)四方面研究將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;教育游戲

前言

所謂的教育游戲顧名思義就是教育與游戲的結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會知識。但教育游戲在我國教育中應(yīng)用時(shí)間較短，缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不少小學(xué)英語教師在運(yùn)用教育游戲中經(jīng)常會遇到各種問題，教學(xué)效果不夠理念，因此，有必要對此展開研究。

1將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.1有利于引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為做好小學(xué)英語教學(xué)，最關(guān)鍵的便是引起小學(xué)生興趣，只有學(xué)生感興趣，他們才會主動投入到學(xué)習(xí)中，且主動學(xué)習(xí)的效果相對于被動學(xué)習(xí)效果要好很多。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，且缺乏必要的語言環(huán)境，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生并不喜歡英語知識學(xué)習(xí)，而教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用則可將枯燥乏味的英語知識融入到游戲中，以學(xué)生喜歡的形式展示出來，讓學(xué)生在無形中接受與學(xué)習(xí)[1]。

1.2有利于活躍課堂氛圍

寓教于樂是現(xiàn)代教育宗旨，隨著教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，課堂教學(xué)氛圍將變得活躍，一改以往沉悶、壓抑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的課堂參與度也明顯提升，教學(xué)質(zhì)量相對于以往也將得到明顯改善。

2在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教育游戲的策略

2.1教育游戲在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

英語詞匯是小學(xué)生學(xué)好英語知識的基礎(chǔ)，詞匯量越豐富，意味著他們對英語知識的掌握越牢固。但英語詞匯學(xué)習(xí)與背誦也是整個(gè)英語教學(xué)中最無趣的部分，加之人的記憶能力有限，學(xué)生學(xué)習(xí)知識較多，需要多次反復(fù)背誦，而小學(xué)生耐心又十分有限，并不愿反復(fù)記憶詞匯[2]。而教育游戲的應(yīng)用則可幫助小學(xué)生記憶詞匯。教師可以將記單詞與游戲整合在一起，讓小學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)與文具有關(guān)的英語單詞pen、pencil、bag等，教師可以拿出實(shí)物展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說出這些實(shí)物對應(yīng)的英文名稱，或者教師說英文，讓學(xué)生說出對應(yīng)的中文。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的參與性，教師可以設(shè)置一些獎勵(lì)措施，如發(fā)放小紅花等，這樣學(xué)生將會被吸引進(jìn)來。

2.2教育游戲在聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

聽力教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)活動中最難以的一部分，但也是英語教學(xué)中十分重要的一部分，學(xué)生擁有良好的英語聽力能力不僅可以提升他們對英語知識的運(yùn)用能力，還能增強(qiáng)他們與英語使用者的對話能力。但由于小學(xué)生年紀(jì)較小，如果在英語教學(xué)中采取全英文授課，很容易增加學(xué)生壓力，這就需要教師通過教育游戲培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的英語聽力能力。如在學(xué)習(xí)顏色的英文（red、green、blue等）時(shí)，教師可以將打地鼠的游戲引入其中，讓學(xué)生在聽到教師所說的單詞時(shí)，便將對應(yīng)的“地鼠”打下去，這樣的游戲活動不僅滿足了學(xué)生游戲心理，還能增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力與集中力。同時(shí)，為調(diào)動學(xué)生的參與積極性，教師應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理，將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，每組四名學(xué)生，讓他們以小組為單位參與“打地鼠”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)會英語知識。

2.3教育游戲在語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

語法是小學(xué)英語教學(xué)中較為重要的組成部分，學(xué)好語法能夠讓學(xué)生正確使用時(shí)態(tài)，增強(qiáng)他們對英語知識的理解能力。但由于語法知識十分枯燥，很多學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至可以說厭惡學(xué)習(xí)，這便需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際運(yùn)用教育游戲展開教學(xué)活動[3]。如將學(xué)生喜歡的順口溜引入到游戲教學(xué)中，在學(xué)習(xí)基數(shù)詞序數(shù)詞時(shí)，很多學(xué)生并不了解他們的變化規(guī)律，這是教師可以先利用動畫讓學(xué)生播放微課視頻，將基數(shù)詞與序數(shù)詞的變化規(guī)律以順口溜的形式總結(jié)出來：一、二、三，單獨(dú)記;八去t，九除e，ve要用f替，整十基數(shù)變序數(shù)，先把ty變成tie;要是遇到兩位數(shù)，十位基數(shù)個(gè)位序，th最后加上去。這樣的順口溜可以加深學(xué)生對基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞變化規(guī)律的認(rèn)識，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生念著順口溜做基數(shù)詞與序數(shù)詞變化的題目，學(xué)生為了搞懂順口溜內(nèi)容也會主動跟著教師學(xué)習(xí)，這樣便可讓他們在短時(shí)間內(nèi)掌握該部分知識，教師的教學(xué)壓力也能隨之減輕。

2.4教育游戲在語音教學(xué)中的應(yīng)用策略

語音教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的發(fā)音，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，是英語教學(xué)中不可缺少的一部分，也是學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的重要部分。但很多小學(xué)生并喜歡語音教學(xué)，認(rèn)為自己發(fā)音不準(zhǔn)，容易被其他同學(xué)笑話，面對這種情況需要教師糾正學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開口說話，讓學(xué)生了解到所有人都是從發(fā)音不準(zhǔn)，經(jīng)過不懈努力的鍛煉才變得發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的[4]。為吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)他們對英語語音教學(xué)的喜愛，教師可以將配音活動引入到教學(xué)中。由于很多學(xué)生在放學(xué)后都喜歡看動畫片，教師可引導(dǎo)學(xué)生為動畫人物配音，在初次嘗試配音中，教師可以選取色彩豐富的動畫，并適當(dāng)調(diào)整動畫人物語言表達(dá)速度，如學(xué)生喜愛的《瘋狂動物城》中樹懶的動畫形象，且它的語速很慢，完全適合學(xué)生配音使用。隨著學(xué)生語音表達(dá)能力的增強(qiáng)，教師可以適當(dāng)提升語速，這樣的教學(xué)方式，既讓學(xué)生觀看了喜歡的動畫影片片段，還有效培養(yǎng)了他們的英語口語能力。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后用英語為喜愛的動畫人物配音，也可將其作為作業(yè)，讓家長錄制下來發(fā)送到班級群中，這也是創(chuàng)新英語課后作業(yè)形式的一種。

3結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中為提升英語教學(xué)質(zhì)量，需要教師結(jié)合實(shí)際情況引入新型教學(xué)手段，選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，只有這樣才能讓學(xué)生主動投入到英語教學(xué)中。文章認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用教育游戲應(yīng)從詞匯、聽力、語法以及語音四方面入手，讓學(xué)生放下學(xué)習(xí)包袱，將學(xué)習(xí)英語知識看做是一種享受，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慶玲.基于模板的教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[2]許玥菲.論教育游戲在英語教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].海外英語，2013（08）：117-118.

[3]夏云，李春暉.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].電化教育研究，2012，33（02）：117-120.

[4]孫洪艷.教育游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

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