楊貞靜

摘要：以問題為導(dǎo)向的“機械制造技術(shù)”交互式課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的知識欲望，有效地將教學(xué)目標與工程質(zhì)量結(jié)合起來，是一種有效的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師作為教學(xué)的設(shè)計者，結(jié)合了教師的科研成果，編制了與實際生產(chǎn)密切相關(guān)的機械制造過程案例，使教學(xué)與實際生產(chǎn)和科研相結(jié)合。先進的制造技術(shù)被引入到交互式教學(xué)問題設(shè)計中，使課程的教學(xué)方向與時代信息緊密相關(guān)。充分利用媒體傳播的案例，巧妙地設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)課程的教學(xué)知識點，啟發(fā)學(xué)生從多角度，多層次大膽地分析問題、實現(xiàn)教師之間的雙向互動和學(xué)生。

關(guān)鍵詞：問題指導(dǎo);相互作用;機械制造技術(shù);教學(xué)研究

“機械制造技術(shù)”是機械設(shè)計，制造及其自動化的核心課程，非常實用，需要學(xué)生在一定的實踐經(jīng)驗的前提下學(xué)習(xí)本課程。但是，學(xué)生通常缺乏實踐經(jīng)驗。如果教師講授課程時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生會因為對內(nèi)容不熟悉而產(chǎn)生興趣，影響教學(xué)效果。具體的教學(xué)措施和教學(xué)過程如下。

1.改變老師的身份，促進互動課堂的實施

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的作用是講教，講授，解決疑難，采用單向知識灌輸，學(xué)生被動地參與教學(xué)方法，很難達到理想的教學(xué)效果。在交互式教室中，教師從完整的教員轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計師，專注于教學(xué)設(shè)計并思考如何促進學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。

學(xué)生的真正興趣主要來自與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。因此，課程組的教師會盡力探索各種因素，抽象成知識點，創(chuàng)造情境，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合，以生動直觀的方式向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生對事物的好奇心，激發(fā)他們的興趣。在學(xué)習(xí)中，從而積極探索學(xué)習(xí)。在“機械制造技術(shù)”的互動課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教學(xué)”的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生平等互動，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的發(fā)起者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和個性宣傳的促進者。為了實現(xiàn)教師的“教學(xué)”身份，首先，教師應(yīng)把握教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生特點，將課程知識點與案例問題巧妙地結(jié)合起來，問題應(yīng)簡單易行，讓學(xué)生逐步分析和掌握知識。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)著眼于如何以“問題”為指導(dǎo)，如何加強學(xué)生的課堂參與度。其次，教師應(yīng)注意課堂氣氛的設(shè)計，在課堂上教師應(yīng)做好指導(dǎo)和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生面對問題無法啟動時，應(yīng)能及時指導(dǎo)，積極積極思考，創(chuàng)新型學(xué)生的口頭表揚和評價要點，調(diào)動了課堂氣氛，使我們在不知不覺中掌握了在愉快的環(huán)境中分析和

2.改變學(xué)生“學(xué)習(xí)”方式，提高互動課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師經(jīng)常采用“隨意”喂食教育，教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏主動性，他們所聽到的知識很難應(yīng)用于實際項目中，以解決問題和創(chuàng)造價值。以問題為指導(dǎo)的互動式課堂教學(xué)方法，使學(xué)生對短小而棘手的問題進行深入思考，無意識地掌握知識，拓寬視野，增強解決問題的能力。教學(xué)組織中的互動式教學(xué)采用小組合作的方式，以小組為單位接收任務(wù)、尋找答案、討論問題，產(chǎn)生報告PPT、上臺演講、接受問題，以此教學(xué)方式，老師和學(xué)生的身份不斷變化，老師傾聽、關(guān)注學(xué)生的思維過程，掌握學(xué)生的思想脈搏，尋找學(xué)生的思想火花。師生組成一個“學(xué)習(xí)社區(qū)”，他們都是平等參與學(xué)習(xí)的過程，并與精神進行交流。學(xué)生從完全接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯訁⑴c教學(xué)的人。在參與解決問題的過程中，學(xué)生們在未來加深了對行業(yè)的了解。同時，他們鍛煉了從實際問題開始，劃分解決方案步驟，與團隊成員合作解決問題、溝通和表達自己的能力。

3.認真設(shè)計教學(xué)問題，提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)

《機械制造技術(shù)》主要包括機械加工工藝設(shè)計、機床夾具設(shè)計、機械加工精度、機械加工表面質(zhì)量、機械裝配工藝設(shè)計，先進制造等知識點。在說明中，典型零件的加工過程經(jīng)常發(fā)生，目標是實現(xiàn)加工質(zhì)量，綜合考慮加工經(jīng)濟性，合理安排加工過程規(guī)則。

3.1考察相關(guān)企業(yè)，準備機械制造過程案例研究課程，從而通過結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心與實際生產(chǎn)和科學(xué)研究

例如，通過在企業(yè)中收集照片，讓學(xué)生觀察并思考大型化學(xué)容器蓋板上孔的處理方法。鉆頭被替換到下一個孔，但是工廠中的加工模式是真實且必不可少的。同時，請觀察對比照片-組合機一次進給可以加工多個孔，效率很高，通過這兩張對比明顯的照片，我們讓學(xué)生認為問題是為什么高效組合機工具生銹？低效率搖臂鉆床為什么要不斷加工？本課程的相關(guān)知識涉及加工方法的選擇，包括生產(chǎn)批次和機床的剛性。

3.2調(diào)查現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，將先進的制造技術(shù)引入交互式教學(xué)問題的設(shè)計中，使課程的教學(xué)方向與時代信息緊密聯(lián)系

請考慮一下傳統(tǒng)的制造方法，存在哪些問題，您知道可以加工和制造哪些方法？例如，如何雕刻美麗的水晶球內(nèi)部的圖案？您是否知道其他實現(xiàn)內(nèi)部雕刻的方法？如何加工形狀復(fù)雜的孔？結(jié)構(gòu)過程好嗎？您知道哪種制造方法可以輕松加工具有復(fù)雜形狀的孔嗎？通過典型案例中的問題，喚起學(xué)生對知識的渴望，積極尋求問題的答案，教師及時指導(dǎo)，將傳統(tǒng)加工與先進的制造方法相結(jié)合，拓寬視野并增強視野應(yīng)用知識。

3.3充分利用媒體傳播的案例，巧妙地設(shè)計教學(xué)問題，汲取教學(xué)課程的知識要點，激發(fā)學(xué)生積極思考和討論，大膽地從各個角度和層次分析問題

4.豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)互動課堂教學(xué)

根據(jù)機械制造方向課程的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺技術(shù)，課程組建立并完善了機械制造技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，形成了一套完善的互動課堂教材。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，突出了工程學(xué)習(xí)的特點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進行教學(xué)設(shè)計，精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，以機械制造技術(shù)為主體，在課程教學(xué)中進行混合教學(xué)模式的實踐探索，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)多維融合教學(xué)目標。從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，創(chuàng)新能力和團隊合作能力。

5.結(jié)束語

實踐證明，以問題為導(dǎo)向的“機械制造技術(shù)”交互式課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的知識渴望，培養(yǎng)了學(xué)生的個性和積極尋求問題解決能力的能力，不斷提高。學(xué)生各方面的素質(zhì)，并有效地將教學(xué)目標與工程素質(zhì)相結(jié)合。這是一種有效的教學(xué)方法。教師可以結(jié)合科研、行業(yè)技術(shù)發(fā)展，綜合實踐培訓(xùn)和各種競賽精心設(shè)計各種問題，最終實現(xiàn)教師由單純的教師向教學(xué)設(shè)計師的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為教學(xué)的主角。