王少明

摘 要：隨著人類社會的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也開始走入了學(xué)校，進(jìn)入了課堂來輔助教師進(jìn)行有效教學(xué).多媒體以其智能化、多功能的特點(diǎn)，更能讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的興趣.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用多媒體，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，更能極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的實(shí)效.

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);課堂實(shí)效;高中化學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)把抽象變?yōu)樾蜗?、讓看不見摸不到的現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前、也可以把危險(xiǎn)的經(jīng)歷展現(xiàn)給學(xué)生、……所有的這些都說明了：多媒體技術(shù)是高中化學(xué)課堂教學(xué)不可或缺的一部分.中學(xué)生有著極其敏感的好奇心，多變的多媒體技術(shù)正好迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)者逐漸成為了主動探究知識的學(xué)習(xí)者.因此，教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓它來點(diǎn)亮高中化學(xué)課堂.

一、展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)習(xí)效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課本中占有很大的比重，可是實(shí)驗(yàn)在操作時(shí)有時(shí)不能連貫進(jìn)行，需要等待，這樣就會浪費(fèi)掉上課時(shí)間，多媒體就能彌補(bǔ)實(shí)際操作的這個缺點(diǎn)，截掉中間等待的時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)過程連貫地展示給學(xué)生.而且，多媒體技術(shù)也能把操作中一些需要強(qiáng)調(diào)的步驟反向地展現(xiàn)給學(xué)生——利用多媒體展示如果操作錯誤，將會產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不走彎路，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

在教學(xué)濃硫酸的稀釋知識時(shí)，就出現(xiàn)了水和濃硫酸操作順序的問題，如果先加入了濃硫酸，然后加入水，這時(shí)水就會濺出來，這是很危險(xiǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié).如果僅僅依靠教師通過“說”來強(qiáng)化這一操作步驟，學(xué)生的記憶就會很模糊;如果教師采用多媒體的方式，把這個錯誤操作帶來的危險(xiǎn)展示給學(xué)生，就會好很多.于是教師采用動畫，制作出一個先加入濃硫酸，后加入水的錯誤操作場景，結(jié)果就出現(xiàn)了沸騰、水四處飛濺，甚至使試管炸裂的場景.學(xué)生當(dāng)場就震驚了，這時(shí)教師再將操作步驟出現(xiàn)危險(xiǎn)的原因告訴學(xué)生，學(xué)生就會結(jié)合剛剛的場景形成深刻記憶.接著教師采用正確的操作順序：把水先加入而后加入濃硫酸，稀釋過程就很平靜.利用多媒體對操作進(jìn)行實(shí)際對比，讓學(xué)生很直觀地看到了操作順序一旦出錯就會帶來這么嚴(yán)重的后果，這樣就能使學(xué)生對需要強(qiáng)調(diào)的步驟有了深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生加深記憶，從而收到了很好的教學(xué)效果.

通過利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)操作的記憶.利用動畫技術(shù)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的場景，對學(xué)生的大腦認(rèn)知會起到深刻的促進(jìn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

二、利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠插入聲音、文字、圖片、視頻，這些都能用來輔助教學(xué).教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在課外完成新課的預(yù)習(xí)、進(jìn)行新課的探究性學(xué)習(xí)，然后在課堂上與教師進(jìn)行高效地交流，與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的自主探究能力.

在教學(xué)乙酸一課時(shí)，教師就在上課之前利用多媒體手段把本節(jié)涉及到的酯化反應(yīng)、乙酸分子、乙醇分子的一些變化特性和酯化反應(yīng)的反應(yīng)過程等一些具體內(nèi)容預(yù)留給學(xué)生，讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式完成課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生搜集一些相關(guān)的信息.在課上，教師就針對學(xué)生的預(yù)習(xí)題目完成的情況，讓學(xué)生對酯化反應(yīng)進(jìn)行討論，學(xué)生就開始合作交流自己獲得的多媒體材料，教師和學(xué)生對同學(xué)展示的材料進(jìn)行評價(jià)，使酯化反應(yīng)、乙酸分子、乙醇分子等有了一定層次的認(rèn)識，這就完成了本節(jié)課的導(dǎo)入和前期的教學(xué)任務(wù)，接著教師就對酯化反應(yīng)利用多媒體進(jìn)行了生動的教學(xué)過程：教師給學(xué)生播放利用動畫制成的酯化反應(yīng)的動畫原理，動畫很真實(shí)地展示給學(xué)生乙酸分子或是乙醇分子中氫原子的斷裂、結(jié)構(gòu)重組的整個過程，也展示了新產(chǎn)生的氧原子的形成過程，在制作過程中教師還特意利用顏色的不同來加重元素的存在感，讓學(xué)生感覺反應(yīng)過程很鮮明.教師利用多媒體教學(xué)，把整個酯化反應(yīng)的過程形象、直觀地展示在了學(xué)生的面前，讓學(xué)生對酯化反應(yīng)的認(rèn)知得到進(jìn)一步的提升.

通過教師給學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生利用課外時(shí)間搜集本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生利用搜集到的多媒體資料對本節(jié)課的導(dǎo)入、前期的教學(xué)過程在討論、交流中完成，最后教師再進(jìn)行課堂的進(jìn)一步講授，不僅提升了學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，而且也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

三、利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

有些化學(xué)知識，當(dāng)教師只靠講解，很難讓學(xué)生對抽象的原理進(jìn)行理解，尤其是課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生對看不見、摸不著的化學(xué)反應(yīng)，僅僅憑借想象很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo).多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)動畫模擬的效果，教師可以利用多媒體技術(shù)，對一些難點(diǎn)以動畫的形式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，從而突破教學(xué)的難點(diǎn).

如教學(xué)化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化一課時(shí)，原電池的原理這部分內(nèi)容就是本節(jié)課的難點(diǎn).因?yàn)樵姵氐脑硎腔瘜W(xué)能轉(zhuǎn)變成電能，在此過程中將會有電子做定向運(yùn)動，這些內(nèi)部發(fā)生的反應(yīng)是無形的，學(xué)生根本看不到，只憑借想象就使學(xué)生對原理的理解產(chǎn)生了難度.在解決這個難點(diǎn)時(shí)，教師就可以發(fā)揮多媒體的動畫效應(yīng)，把電解液內(nèi)的反應(yīng)和電子的定向運(yùn)動以動畫的形式模擬出來，很形象地讓學(xué)生看到反應(yīng)的過程以及電子定向運(yùn)動的整個過程，加深學(xué)生對知識的理解，輕松突破了本節(jié)課的難點(diǎn).

通過運(yùn)用多媒體技術(shù)形象、生動的動畫效果，讓學(xué)生能夠直觀地看到反應(yīng)的過程，幫助學(xué)生理解知識.多媒體技術(shù)不僅有力地刺激了學(xué)生的多器官參與教學(xué)，還有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對突破教學(xué)的難點(diǎn)起到了推波助瀾的作用.

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體的功能，為學(xué)生打造生動、逼真的化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.因此，教師要在課堂上運(yùn)用好多媒體技術(shù)，讓它點(diǎn)亮高中化學(xué)課堂.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：季春陽]