麻麗媛

摘 要：隨著新課程的改革，教育部門對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷改革教學(xué)模式以及豐富課堂活動(dòng)，從而提高高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。情境教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法之一，對(duì)于提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量與效率起到了一定的積極作用。本文主要闡述了在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);情境教學(xué)法;具體途徑

眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)老師占據(jù)課堂的主體地位，通常按照“老師教授--學(xué)生接受”單向的教學(xué)模式，為學(xué)生講解各種語(yǔ)法的含義以及規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用死記硬背的方式來進(jìn)行記憶，從而忽略了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的內(nèi)在魅力，大大降低了學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力水平的提升。情境教學(xué)法的出現(xiàn)則改變了這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在情境中去體會(huì)語(yǔ)法的用法與含義，更有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)法的理解，也為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)法提供了平臺(tái)，從而鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與書面表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力水平的提升。

1.在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境

增強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂的趣味性是情境教學(xué)法的重要原則，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。動(dòng)漫作為高中生感興趣的素材，陪伴著高中生的成長(zhǎng)，幾乎每一位高中生都有一部或者幾部難忘的動(dòng)漫。英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生的這一個(gè)興趣點(diǎn)，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)匯總創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境，例如在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，英語(yǔ)老師可以播放國(guó)漫之光--《魔童降世--哪吒》的片段，并且讓學(xué)生運(yùn)用定語(yǔ)從句來翻譯其中的經(jīng)典臺(tái)詞：“我會(huì)讓所有人刮目相看！等著瞧！”、“生而為魔，那又如何？”、“若命運(yùn)不公，那就和它斗到底！”等，英語(yǔ)老師在學(xué)生播放動(dòng)漫的經(jīng)典片段時(shí)，肯定讓學(xué)生又回憶起在電影院觀看該動(dòng)漫的情境，并且重新燃起了觀影的欲望，從而營(yíng)造了輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生憑借著對(duì)這個(gè)動(dòng)漫的熱愛與喜歡可以展開自由、積極的翻譯工作，不僅加固了對(duì)定語(yǔ)從句的理解，而且通過對(duì)定語(yǔ)從句在動(dòng)漫情境中的實(shí)際運(yùn)用，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力，即提高了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)影視情境

眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)法不僅應(yīng)用與官方的書面表達(dá)，而且也會(huì)應(yīng)用于日常的口語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)法的表達(dá)能力也是高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于在漢語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)起來的高中生而言，所接觸到英語(yǔ)口語(yǔ)的最多的途徑就是英語(yǔ)影視劇，英語(yǔ)老師在選取大眾耳熟能詳?shù)慕?jīng)典影視劇片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在影視情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)that與what兩個(gè)單詞的區(qū)別時(shí)，英語(yǔ)老師可以利用多媒體播放《泰坦尼克號(hào)》的經(jīng)典影視片段，并且邀請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演Rose和Jack，英語(yǔ)老師可以播放《泰坦尼克號(hào)》的經(jīng)典主題曲《my heart will go on》來渲染氣氛，學(xué)生在背景音樂的渲染之下，更容易用感情充沛的語(yǔ)調(diào)來演繹電影中的經(jīng)典片段。通過在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)影視情境的方式，學(xué)生會(huì)沉浸在電影和主題曲共同渲染的浪漫的氣氛中，更容易激發(fā)出學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)情緒的欲望，從而提高了學(xué)生了英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力，并且為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的自信心與激情，從而有利于提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中無(wú)論是創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境還是創(chuàng)設(shè)影視情境，都是讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)虛擬的情境中，通過翻譯或者復(fù)述動(dòng)漫或者影視的片段來提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用水平。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言，并且承擔(dān)著重要的交流與交際的作用，即需要運(yùn)用英語(yǔ)的主體能夠自發(fā)、自由地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。為了凸顯出情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)老師應(yīng)該在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境。例如在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生日常生活與校園生活的實(shí)際場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)情境，例如兩位學(xué)生一起相約去圖書館看書，或者學(xué)生A向?qū)W生B請(qǐng)教數(shù)學(xué)問題等。在引人入境的實(shí)際情境中，學(xué)生能夠更好地將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)而親切的語(yǔ)境中，不僅促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)法與實(shí)際生活的有效融合，也激發(fā)學(xué)生了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)法作為高中英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，只有不斷對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能促進(jìn)高中語(yǔ)法教學(xué)的有效性，情景教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法為改善教學(xué)模式開辟了新的途徑。英語(yǔ)老師通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境、影視情境以及實(shí)際情境三種教學(xué)情境來引學(xué)生入境，英語(yǔ)老師要立足于學(xué)生的實(shí)際生活與興趣點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣與積極性，從而提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)水平，也就提升了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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