摘要：當(dāng)新課程改革的教育理念在教師的心中不斷深入，楊萍英傳統(tǒng)時(shí)期單一的“填鴨式”教學(xué)方法正在朝著多元化的趨勢(shì)轉(zhuǎn)變，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷證明，情境教學(xué)法已于新時(shí)期的教育環(huán)境下被充分認(rèn)可。基于此，作為一名初中歷史教師，有必要將情境教學(xué)法在初中歷史課堂中的應(yīng)用做一番分析，力求以情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中歷史;問題情境;合作情境;直觀情境

在素質(zhì)教育理念的時(shí)代環(huán)境下，歷史作為初中課程體系中的重點(diǎn)學(xué)科已經(jīng)被充分認(rèn)可?；诖?，作為一名初中歷史教師，應(yīng)及時(shí)在新課程改革的發(fā)展中更新自身的教學(xué)思想，對(duì)歷史教學(xué)引起足夠的重視，進(jìn)而通過能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情境教學(xué)法應(yīng)用在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，以求激發(fā)學(xué)生參與課堂主動(dòng)獲取知識(shí)與技能的熱情，優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于情境教學(xué)如何應(yīng)用在初中歷史課堂中作以下幾方面分析：

一、應(yīng)用問題情境，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

新時(shí)期的教育環(huán)境下倡導(dǎo)教師要通過有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的初中歷史教師，可應(yīng)用問題情境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主觀能動(dòng)地探究歷史問題，從而以有效的引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上出示了洪秀全的圖片，對(duì)學(xué)生提問道：“他是因?yàn)榭婆e不成功而造反，那么當(dāng)時(shí)老百姓為何跟著他造反？”從而引起了學(xué)生的思考，過渡到了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因，導(dǎo)入了新課。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過程，讓學(xué)生分析了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因及意義，旨在鍛煉學(xué)生分析歷史問題的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了《天朝田畝制度》和《資政新篇》這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件的重要性，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用問題情境，使學(xué)生了解了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因、興起和發(fā)展，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)效果的目的。

二、應(yīng)用合作情境，給予學(xué)生交流環(huán)境

合作情境在以生為本作教育理念的時(shí)代環(huán)境下被已被廣大師生所充分認(rèn)可?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中歷史教師，可在課堂上應(yīng)用合作情境，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，從而幫助學(xué)生在民主和諧的課堂環(huán)境下吸收歷史，達(dá)到提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探討新文化運(yùn)動(dòng)的興起的歷史背景、代表人物及著作，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及合作探討歷史知識(shí)的能力。然后，我根據(jù)學(xué)生的合作交流成果引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握了新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、基本內(nèi)容和歷史意義，又通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中有關(guān)白話文的材料，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于歷史新事物的鑒別和理解能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生在各自所在的學(xué)習(xí)小組中交流了得到的收獲。這樣，我通過應(yīng)用合作情境，給予了學(xué)生交流歷史的環(huán)境，創(chuàng)建了和諧民主的課堂氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了新文化運(yùn)動(dòng)是我國(guó)歷史上一次空前的思想大解放運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的民主科學(xué)意識(shí)，切實(shí)達(dá)到了提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、應(yīng)用直觀情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史

在科技發(fā)達(dá)的教育環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)直觀情境并不是如傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期難于登天一般，而是只需要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行操作即可?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的初中歷史教師，要提升自身使用多媒體技術(shù)的能力，給學(xué)生身臨其境的感覺，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上直觀感受歷史，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)留下深刻的印象，綻放出精彩的初中歷史課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一節(jié)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)播放了音樂視頻《黃河大合唱》之七《保衛(wèi)黃河》，振奮了學(xué)生的心靈，導(dǎo)入了新課。然后，我根據(jù)教材內(nèi)容以及相關(guān)的音像制品使學(xué)生了解了汪精衛(wèi)叛國(guó)、皖南事變等歷史事件，幫助學(xué)生掌握了中共七大的歷史意義。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了促使日本無條件投降的因素，結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)與學(xué)生一同探討了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過應(yīng)用直觀情境，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境般地感受歷史，加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，幫助學(xué)生樹立了民主自尊心和自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感，最終綻放出了精彩的初中歷史課堂。

總而言之，情境教學(xué)法在課堂中的落實(shí)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都有很大的益處?；诖?，作為一名新時(shí)代下的初中歷史教師，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中長(zhǎng)期探索情境教學(xué)法的最佳落實(shí)方式，從而實(shí)現(xiàn)最大化的初中歷史課堂教學(xué)效益。

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