胡藝凡

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，形成了新的社會(huì)風(fēng)貌。高校青年教師作為長(zhǎng)期培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者的重要教學(xué)力量，研究如何提升其教學(xué)效能感具有重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。首先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校青年教師教學(xué)效能感的影響，最后從學(xué)校層面和個(gè)人層面雙重視角，提出了提升高校青年教師教學(xué)效能感的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校青年教師;教學(xué)效能感;提升策略

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形態(tài)推動(dòng)下，由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)、催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，即依托信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，進(jìn)而創(chuàng)造新的發(fā)展機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)轉(zhuǎn)型，使得傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，從而形成社會(huì)不斷地向前發(fā)展的良好局面。通常認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有六大特征：一是跨界融合。二是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。三是重塑結(jié)構(gòu)。四是尊重人性。五是開(kāi)放生態(tài)。六是連接一切[1]。

教師教學(xué)效能感是教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)、影響學(xué)生成就的信心，是教師對(duì)自身組織和推進(jìn)課堂以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)能力的信念[2，3]。教師教學(xué)效能感是教師職業(yè)特征的敏感指標(biāo)，可預(yù)測(cè)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)業(yè)成就，與教師職業(yè)滿意、幸福感顯著正相關(guān)，并對(duì)教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生影響，是教師自主發(fā)展的重要內(nèi)在推動(dòng)力[4，5]。研究如何提高高校青年教師教學(xué)效能感，不能脫離具體的時(shí)代背景，只有在正確認(rèn)識(shí)時(shí)代特點(diǎn)，合理分析時(shí)代特征的基礎(chǔ)上，才能得出相對(duì)正確、合理的結(jié)論。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校青年教師教學(xué)效能感的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，一方面提高了社會(huì)的整體信息化水平與互聯(lián)性，另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代尊重人性，營(yíng)造了一種以人為本的社會(huì)氛圍。此外，高校的青年教師經(jīng)歷過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的由無(wú)到有、由貧瘠到繁榮，這些都會(huì)對(duì)高校青年教師教學(xué)效能感產(chǎn)生不可忽視的影響。

（一）對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)的時(shí)間約束與空間約束得到極大程度的松弛，進(jìn)而容易形成新的思維模式與行為舉動(dòng)。具體到高校教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展催生了以網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOC為代表的新型教學(xué)模式，豐富了教育模式的廣度，為新時(shí)期教育模式創(chuàng)新提供了新的方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要為紙質(zhì)化、單項(xiàng)化，教育資源相對(duì)單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)感、甚至焦慮感，與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中相對(duì)容易產(chǎn)生困惑感與倦怠感[6]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校青年教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，廣泛依托互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生個(gè)性化提供學(xué)習(xí)資源，針對(duì)性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，差異化分配學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和智能化。

（二）對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響

高校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)螺旋式、漸進(jìn)式的成長(zhǎng)過(guò)程[7]。一方面，傳統(tǒng)的高校青年教師發(fā)展模式多為“單兵作戰(zhàn)”、“師徒式合作”，這些模式在面臨高校教學(xué)改革對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的需求時(shí)，往往難以達(dá)到預(yù)期效果，隨著時(shí)間增長(zhǎng)，甚至?xí)霈F(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不增反降的現(xiàn)象。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，一是為高校青年教師提供了運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的選擇機(jī)會(huì)與實(shí)踐平臺(tái)。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”的開(kāi)放生態(tài)，更容易引導(dǎo)高校青年教師跳出原有的小圈子，在交流、溝通、共同提高的過(guò)程中，增強(qiáng)教學(xué)自信心與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而提升其教學(xué)效能感。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校青年教師教學(xué)效能感提升策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，提升高校青年教師教學(xué)效能感需要學(xué)校和自身雙方共同努力，形成合力。學(xué)校作為青年教師的工作平臺(tái)，對(duì)青年教師的個(gè)人成長(zhǎng)起著重要的引導(dǎo)作用。作為教師自身而言，只有有主動(dòng)作為的內(nèi)在動(dòng)力，才能更高效地完成教學(xué)效能感的提升。

（一）學(xué)校層面

第一，提升創(chuàng)新性教學(xué)的組織與培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)青年教師積極參與教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，使其在任教初期明確努力方向，拓寬思維模式，縮短教學(xué)能力形成周期。

第二，構(gòu)建濃厚的集體效能提升氛圍，引導(dǎo)青年教師形成“集體作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)與進(jìn)步思路，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人促進(jìn)集體，集體帶動(dòng)個(gè)人”的良好局面。

第三，合理科學(xué)設(shè)置考核與激勵(lì)辦法。通過(guò)設(shè)置考核，向青年教師適當(dāng)傳導(dǎo)壓力，在教學(xué)倦怠感出現(xiàn)苗頭時(shí)，將其消除溶解。通過(guò)合理設(shè)定激勵(lì)，激發(fā)青年教師主動(dòng)提升教學(xué)效能的積極性，使其在教學(xué)工作中具有相對(duì)明確的短期目標(biāo)，逐步釋放其教學(xué)潛力，進(jìn)而提升其教學(xué)效能感。

（二）個(gè)人層面

第一，青年教師要堅(jiān)定教育信念。教育信念是是青年教師在教學(xué)過(guò)程中形成的對(duì)教育事業(yè)價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)，是青年教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的關(guān)鍵。只有具備堅(jiān)定的教學(xué)信念，才能由內(nèi)而外、自發(fā)性地增強(qiáng)自身責(zé)任感與自豪感，積極有效、長(zhǎng)期穩(wěn)定地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，青年教師要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念與方法，勇于探索，不畏懼暫時(shí)性的挫敗，在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“孤軍奮戰(zhàn)”式的教學(xué)理念，如學(xué)習(xí)運(yùn)用MOOC、微課堂等具有“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代鮮明特點(diǎn)的新教學(xué)手段。

第三，結(jié)合時(shí)代文化特點(diǎn)，提升溝通能力。青年教師相較于資深教師，與學(xué)生年紀(jì)相差較小，在代溝方面具有先天優(yōu)勢(shì)，通過(guò)運(yùn)用合適的溝通技巧，在課堂上乃至課后生活中，相對(duì)容易融入到學(xué)生群體，進(jìn)而起到較好的思維引導(dǎo)作用。通過(guò)思考觀察學(xué)生的認(rèn)知水平以及接受特點(diǎn)，用相近的文化印記吸引、感染學(xué)生，與學(xué)生建立友好的“教”與“學(xué)”關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面可以增強(qiáng)自身的教學(xué)認(rèn)同感與自信心，進(jìn)而促進(jìn)青年教師教學(xué)效能感的提升。

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（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北孝感 432000）