王惠園

摘 要：在現(xiàn)代化信息技術系統(tǒng)覆蓋全球的大背景下，現(xiàn)代遠程教育輔助系統(tǒng)也迎來了一個新高潮。遠程教育是說學生不用與老師面對面進行上課，只需運用現(xiàn)代遠程教育技術給學生帶來知識和信息的雙重享受。而現(xiàn)代的遠程輔助系統(tǒng)不僅為學生提供充足的學習資源，還把信息資源和課程內容相結合，從而完成教學方式的轉變。本文就針對人教版高三化學內容與現(xiàn)代遠程教育的聯(lián)系，體現(xiàn)出現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)越性。

關鍵詞：現(xiàn)代;遠程教育;化學教學

一、現(xiàn)代遠程教育下的化學教學的特點

（一）資源性

網絡信息技術以資源豐富、容量充足、涉及范圍廣等特點被人們所認可，將遠程教育運用到人教版高三化學中，學生不僅可以了解N2、CO2、CaCO3、Mg和小蘇打在生產生活中的作用，還可以在遠程教育輔助系統(tǒng)中，看到這些元素與其他元素是如何反應和一些錯誤作用的結果。這樣一來不僅可以擴大學生接受知識的范圍，還可以改變學生對化學科目的認知。[1]

（二）交互性

現(xiàn)代遠程教學系統(tǒng)讓傳統(tǒng)教學模式的單一互動轉變?yōu)榱爽F(xiàn)在的多元互動，它從以前只可以跟老師互動到現(xiàn)在也可以與機器互動，這種交互性的產生讓學生在化學應用中想要知道更多答案的出現(xiàn)。比如說，在人教版高三化學中，通過學習我們都知道鈉與氧氣反應可以生成氧化鈉，那如果與硫酸銅反應會不會有很大的不同呢？學生帶著這種問題的思考，會在遠程教育系統(tǒng)中搜尋著答案，這種答案還可以以視頻的方式演示出來，這樣的學習可以讓學生對知識的更一步渴望得到升華，也是教學模式在如今的一次新嘗試。[3]

（三）協(xié)作性

在以前的教學模式下，學生只能通過與小組成員探討等方式進行學習。由于高三化學與初三化學相比，難度提高許多，特別是對于女孩子來說，理解能力和思維方式相對弱一點，再加之現(xiàn)在疫情還沒有結束，學習效果也會大打折扣。但現(xiàn)代遠程輔助教學就很好避免了這些問題的發(fā)生。它利用它先進的技術設備如云課堂等，讓學生和師生不再受地域的限制，在線上就可以與同學和老師協(xié)作，老師協(xié)作學生作業(yè)的完成，同學協(xié)助自己作業(yè)的完成效率。

（四）主體性

現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)可以讓老師很好地將高中化學的教學內容和學生的學習習慣和興趣一起綜合起來，讓學生和老師在課程時轉換角色，以學生為參與者和主導者，老師則作為輔助角色為學生提供必要的幫助。真正做到“老師的責任不在于教，而在教學生學”。

二、遠程教育資源和化學教學整合的優(yōu)越性

在比較高中化學和初中化學的差異的時候，無論是理論、概念還是實操高中化學都是排在第一位的。其中高中化學中一些分子、粒子的運動過程，在傳統(tǒng)教學中是無法把實物呈現(xiàn)的，但若借助現(xiàn)代遠程教育的這一媒介，可以完整有效地模擬出他們地運動軌跡，這也彌補了傳統(tǒng)教育地不足之處。[2]從另一個角度來看，通過現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)與人教版高中化學課文內容相結合，可以排除一些事故地發(fā)生。比如說：化學本就是一門理論與實踐相結合地科目，在學習的過程中也要親自做一些實驗。但高中化學有一些微觀反應，無法讓學生在實驗室里嘗試一些有色、有味和有毒的操作。通過現(xiàn)代網絡遠程技術，就可以模擬計算出一些化學的發(fā)生，讓學生的學習變得更加鮮明具體，知識格局也能縱向延伸。

三、遠程教育技術在化學教學中的應用

（一）多媒體技術在化學教學中的應用

之所以稱為多媒體技術，是它帶有一種明確的目的性，利用聲音、視頻等現(xiàn)代化表現(xiàn)方式來把高中化學課文的內容變得通俗易懂的手段。[1]它也可以讓那些不加任何裝飾的數據和公式通過二維或三維導圖演示出來，學生也會更加明白這個公式或數據是怎么來的。如：在課本里，一些金屬在溶液中是如何分解的?？赡茉谝郧?，只能通過老師講述或網上了解等渠道知道答案，多媒體技術的運用，可以讓學生在現(xiàn)代遠程教育的模擬下，仔細查看金屬的變化和溶液顏色的更改。

（二）文件服務器的使用

學?？梢栽趽碛鞋F(xiàn)代遠程教育輔助的基礎上，將所有老師制作和收集的教學資料上傳學校網絡共享平臺上去，讓學生在充分公共資源的同時又不浪費時間，同時也可以為學生推薦一些好的學習網站和APP等，提高對化學的領悟力。并且適當的發(fā)布一些習題給學生，也是一種學生自我教學的檢驗。等到學生自己接觸這些電子教材的時候，可以由課本上的圖片看到和聽到課本上的物質發(fā)生物理變化和化學變化的動畫和視頻。比起以前那種“填鴨式”上課模式，教學效率可以在學生的考試成績上體現(xiàn)，但不利于學生智力的提高，因此，現(xiàn)代遠程教育必須與化學資源優(yōu)勢互補，促進中國化學教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

（三）利用網絡技術分層次教學

對于一個教師來說，她在每一次教學中所面對的學生性格特點、思維方式和心理健康等方面都是不同的。而最開始，老師為了完成自己教學的任務，通常認為所有學生都在同一起跑線上，都用一樣的方式去給他們上課。但看到成績的時候，老師才明白自己的授課方式是有些出差錯的。如果想要全體學生在同一堂課里學到知識，必須憑借現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)進行分層教學，在對課堂時間分配作出調整，對不同情況的學生采用不同的教學方案。

四、結束語

現(xiàn)代遠程教育以互聯(lián)網信息技術為前提，利用網絡來與學生進行化學等學科的教育，這是一種現(xiàn)代與傳統(tǒng)模式有機結合的全新教學，充分體現(xiàn)了以學生為主的教學模式。因此，我們要重視遠程教育在高中化學教學的作用。

參考文獻

[1]高會蓮.高中化學教學中滲透情感教育的實踐策略[J].新校園：中旬刊，2018（6）：50-50

[2]馬玲.淺談高中化學教學中實施創(chuàng)新教育的途徑[C]//2018年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇.0.

[3]曹開華.用現(xiàn)代信息技術破解化學實驗教學中的困擾[J].知識經濟，2019（24）.