韋莉莎

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中語文的教學(xué)也越來越向培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方向進(jìn)行改革，在高中語文教學(xué)改革的過程中，高中作文的教學(xué)是重中之重。無論是在高考中，還是在學(xué)生的日常生活中，文章寫作都是非常重要的一項(xiàng)技能，如何在文章寫作當(dāng)中體現(xiàn)出寫作技巧，完成一篇質(zhì)量很好的寫作就成為了高中生需要面對的學(xué)習(xí)問題。議論文在高中作文教學(xué)中有著非常重要的地位，幾乎所有的高中考試作文都是議論文題材的，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)著重于議論文的教學(xué)，提高學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生能夠?qū)懗鏊季S縝密、質(zhì)量上乘的習(xí)作。

關(guān)鍵詞：高中語文;議論文;寫作策略;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-099

一、引言

在高中語文教學(xué)的過程中，作文的教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，它不僅決定著學(xué)生的語文成績，還對學(xué)生的未來發(fā)展有著非常大的影響，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)著重于作文的教學(xué)，讓學(xué)生能夠完成質(zhì)量上乘的作文。但是在當(dāng)前的議論文教學(xué)中，很多教師并沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行議論文的正確教學(xué)，因此本文總結(jié)了議論文教學(xué)中存在的問題，并在問題討論的基礎(chǔ)上給出了教學(xué)的策略，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的議論文教學(xué)有所幫助。

二、學(xué)生作文現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中議論文教學(xué)中，學(xué)生作文的現(xiàn)狀是非常多的，但是經(jīng)過總結(jié)可以分為以下幾點(diǎn)：首先，很多學(xué)生的文體不明確，議論文要求學(xué)生所寫的內(nèi)容中的議論性文字需要占到篇幅的三分之二以上，但是很多學(xué)生在寫作的過程中，只是簡單地提及所論述的觀點(diǎn)，并沒有對提出的觀點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，便急著用論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，使得議論文中的記敘文字過多，導(dǎo)致學(xué)生的文體非常不明確。其次，學(xué)生缺乏良好的審題和謀篇布局的意識，在當(dāng)前的高中語文考試中，直接給出寫作主題的作文題目是非常少的，通常都是給學(xué)生一段材料，然后讓學(xué)生根據(jù)材料的內(nèi)容提煉出寫作的主題，之后根據(jù)寫作的主題進(jìn)行議論文的創(chuàng)作。很多學(xué)生在審題的過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致寫作的文章跑題，從而出現(xiàn)非常嚴(yán)重的失誤。還有一部分學(xué)生在進(jìn)行論文寫作的過程中，并沒有對文章的寫作內(nèi)容進(jìn)行提前的布局，導(dǎo)致文章的寫作出現(xiàn)各種各樣的問題。然后，在議論文寫作的過程中，學(xué)生的套路式寫作是普遍存在的，“三段論”的寫作方法是很多教師在對學(xué)生訓(xùn)練作文時(shí)所采用的教學(xué)方法，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了這樣的寫作套路，就會(huì)千篇一律地使用“提出問題，舉例分析問題，結(jié)尾呼應(yīng)問題”的寫作方式，使得議論文缺乏結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。最后，議論文的論證方法比較單一，在學(xué)生寫作的過程中，使用論證來證明自己觀點(diǎn)的正確性是議論文的精髓所在，但是很多學(xué)生在論證的過程中僅僅使用舉例的論證方法，并且所使用的例證都是非常老套的，無法與當(dāng)前的時(shí)事新聞相聯(lián)系，缺乏內(nèi)容上的創(chuàng)新。

三、提高學(xué)生議論文寫作的策略

（一）開發(fā)課程資源，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)

議論文的寫作如果僅僅依靠課本上的資源是永遠(yuǎn)不夠的，因此教師必須要開發(fā)課程資源，讓學(xué)生盡可能地接觸到更多的生活當(dāng)中的事情，讓學(xué)生能夠深入社會(huì)、觀察生活，并且能夠通過學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和反思來提升學(xué)生的寫作空間，從而幫助學(xué)生提高議論文的寫作能力。在筆者教學(xué)的過程中，會(huì)開發(fā)大量的課程資源，利用當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考和感悟，以提高學(xué)生思維的縝密性和對于一些問題的思考深度。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者還會(huì)根據(jù)一些語文考作文考試中的熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行題目的擬定，并且讓學(xué)生根據(jù)議論文的寫作題目對論述的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，這樣的課堂練習(xí)能夠在一定程度上豐富學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生在寫作的過程中才思泉涌。

（二）擴(kuò)大閱讀量，提高書面表達(dá)能力

擴(kuò)大閱讀量對于議論文寫作是非常重要的，在議論文寫作的過程中學(xué)生需要運(yùn)用多種的論證方式來達(dá)到說服讀者的目的，那么學(xué)生就需要用大量的論證內(nèi)容來豐富議論文的內(nèi)容，如果學(xué)生沒有非常大的閱讀量，對于議論文的寫作來說是非常不利的。在筆者教學(xué)的過程中，筆者會(huì)通過各種各樣的方式來提高學(xué)生的閱讀量。例如在進(jìn)行有關(guān)于“為人民服務(wù)”相關(guān)論題的教學(xué)中，筆者會(huì)將有關(guān)這一題目的很多內(nèi)容進(jìn)行匯總，并且通過印刷成冊讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在這種閱讀材料中不僅有各種各樣的體現(xiàn)“為人民服務(wù)”的人物和例子，還有非常多的名人名言和能夠體現(xiàn)“為人民服務(wù)”這一題目的論點(diǎn)，這樣不僅給學(xué)生提供了閱讀的內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（三）把思維過程還給學(xué)生

議論文的寫作需要學(xué)生具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程，學(xué)生在論證的過程中需要環(huán)環(huán)相扣，以達(dá)到說服讀者的目的。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將思維過程還給學(xué)生，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文題目的深入思考，并讓學(xué)生形成自己的思維結(jié)構(gòu)，對于議論文的寫作有著非常大的好處。筆者在教學(xué)的過程中，會(huì)將課堂歸還于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由地發(fā)表有關(guān)于文章題目的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生通過一定的論述來佐證自己觀點(diǎn)的正確性，這樣能夠很好地提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生議論文寫作能力的提高。

（四）提倡學(xué)生自主批改評價(jià)，教師及時(shí)講評

文章修改和評價(jià)是文章寫作的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主的批改和評價(jià)能夠大大提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在自我批改和評價(jià)的過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作的文章中存在的問題，還能夠在批改同學(xué)文章的過程中學(xué)習(xí)到不同的議論文的寫作方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生進(jìn)行自主批改的過程中，教師要能夠?qū)W(xué)生的議論文進(jìn)行及時(shí)的講評，指出學(xué)生議論過程中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過正確的表達(dá)來改正作文寫作中的問題，讓學(xué)生的寫作能力不斷地提升。

四、結(jié)語

總之，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)直面當(dāng)前議論文教學(xué)所存在的問題，并且能夠通過改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的文章閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的理論思維，讓學(xué)生能夠不斷地提升議論文寫作的水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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