莫彩瑤

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的教師承擔(dān)著特殊的任務(wù)，不僅是教育和教學(xué)的重?fù)?dān)，而且要教育這個(gè)特殊的群體，以便職業(yè)中學(xué)的學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)上合格和有用的人才。無(wú)疑，加強(qiáng)課堂管理是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在新時(shí)代，中職班主任應(yīng)注重開(kāi)放德育教育渠道，創(chuàng)新德育形式，重塑德育內(nèi)容，創(chuàng)造性地執(zhí)行課堂管理任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;班主任;德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-110）

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生正處于思想和意識(shí)的發(fā)展階段。這也是塑造學(xué)生的世界觀，對(duì)生活和職業(yè)態(tài)度的重要時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生特別容易受到周?chē)h(huán)境的影響。當(dāng)面對(duì)太多不利因素時(shí)，中等職業(yè)學(xué)生的特征缺乏自律，不良行為等就會(huì)暴露出來(lái)。面對(duì)這些問(wèn)題，中等職業(yè)學(xué)校的教師必須在教書(shū)育人上，充分有效地滲透德育教育，適時(shí)的與學(xué)生充分溝通，理解學(xué)生的內(nèi)心情感，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。選擇發(fā)展和實(shí)施德育，找到讓學(xué)生接受德育教育的最佳時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的人際交往能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文分析了中等職業(yè)學(xué)校教師課堂管理的實(shí)際問(wèn)題，并提出了適當(dāng)對(duì)策。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀

（一）無(wú)法正確指導(dǎo)學(xué)生的行為和活動(dòng)。目前，在中等職業(yè)學(xué)校中，許多教師進(jìn)行德育教育的時(shí)候，教師使用的大多數(shù)方法都是口口相傳的教育，或使用某些嚴(yán)格的方法來(lái)限制學(xué)生的行為和活動(dòng)，并沒(méi)有認(rèn)真鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生真正理解德育教育的重要性。在這種情況下，學(xué)生會(huì)變得更叛逆，表現(xiàn)得更差強(qiáng)人意。此外，如果中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有得到有效的德育教育，就會(huì)處于更加復(fù)雜的環(huán)境中，容易出現(xiàn)不利于進(jìn)步發(fā)展的行為問(wèn)題。因此，中等職業(yè)教師需要適當(dāng)?shù)馗淖兊掠逃ぷ?，以鼓?lì)學(xué)生良好的發(fā)展其品德。

（二）學(xué)生傾向于功利主義思想。當(dāng)前，我國(guó)許多中等職業(yè)學(xué)校的德育教育發(fā)展尚不順利，許多學(xué)生難以樹(shù)立正確的價(jià)值觀和基本的社會(huì)公德心，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)功利主義的思想。使這些學(xué)生相信，無(wú)論做什么，利益都是至高無(wú)上的，這嚴(yán)重影響了自身德育的整體發(fā)展，進(jìn)而影響了整個(gè)社會(huì)德育教育的發(fā)展。眾所周知，德育的本質(zhì)是讓學(xué)生具有公平的價(jià)值觀和良好的社會(huì)道德觀，但德育教育工作中存在的問(wèn)題影響了學(xué)生的發(fā)展，這是非常嚴(yán)重的現(xiàn)象。因此，班主任必須重視這一點(diǎn)，不斷完善德育教育方法。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校班主任德育教育效率的策略

（一）創(chuàng)造性地開(kāi)放德育教育渠道。首先，必須重視家庭教育。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是學(xué)生的第一任教師和終身教師。家庭對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)特別重要。良好的家庭教育和影響力可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)與家人建立密切聯(lián)系，并經(jīng)常與學(xué)生的父母溝通，告知學(xué)生父母其在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)還應(yīng)就班主任在校學(xué)習(xí)情況向班主任了解，以形成家庭和學(xué)校聯(lián)合管理的有效機(jī)制。其次，需要使用城市的文化平臺(tái)。小鎮(zhèn)的文化是學(xué)校的特定精神環(huán)境和文化氛圍。包括城鎮(zhèn)建筑設(shè)計(jì)，城鎮(zhèn)景觀，綠化和美化的具體化內(nèi)容，以及學(xué)校傳統(tǒng)，學(xué)校精神，學(xué)習(xí)風(fēng)格，人際關(guān)系和集體輿論。健康的校園文化可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想并促進(jìn)全面發(fā)展。班主任應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的具體文化背景，積極開(kāi)展德育工作。第三，需要幫助學(xué)生建立正確的世界觀，生活觀和價(jià)值觀。每個(gè)方面都嵌入學(xué)生的言行之中，這樣也反映了學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)校和教師在塑造學(xué)生正確的三觀時(shí)，尤其是班主任方面，發(fā)揮著重要作用。因?yàn)榘嘀魅瓮瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，生活中的所有事物都可以捕捉到有意義的方面，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)隨時(shí)接受德育教育。

（二）建立德育教育模式。班主任作為學(xué)生的榜樣也是德育教育的一種方式。畢竟，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，班主任是與學(xué)生互動(dòng)最多的人。如果班主任具有良好的思想和德育素質(zhì)，那么在管理班級(jí)方面就會(huì)得心應(yīng)手。感染中職學(xué)校的學(xué)生，使學(xué)生可以逐步提高其思想和德育素質(zhì)。這就要求班主任在工作時(shí)要保持高度的熱情，用正確的方法解決中職生之間的矛盾，并以自己為指導(dǎo)中職生的工具;如果這些課堂的思想和德育教育都很好，班主任還可以允許其他學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)樣本，并將其用作提高整體素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）采用公平公正的激勵(lì)評(píng)估方法。班主任要根據(jù)學(xué)生的上課學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)守信的原則，明智地滲透到德育教育中來(lái)。班主任需要懷有感恩的心，客觀地評(píng)估每位學(xué)生并了解更多有關(guān)學(xué)生的信息。成績(jī)好，技術(shù)能力強(qiáng)，不應(yīng)該得到特別照顧，否則將不可避免地導(dǎo)致那些班上落后，技能薄弱的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。相反，如果我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，班主任將不會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)來(lái)贊美他們，發(fā)現(xiàn)難以被他人察覺(jué)的潛力，從而得到意想不到的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)自己的信任越多，學(xué)習(xí)就越容易，學(xué)生的自信心就越強(qiáng)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于“貧困學(xué)生”的教育尤其如此，班主任從不能輕蔑地看待他們，無(wú)論是技能還是學(xué)習(xí)，班主任都應(yīng)一視同仁。當(dāng)與貧困學(xué)生互動(dòng)時(shí)，無(wú)論是真誠(chéng)的對(duì)話還是隨意的對(duì)話，請(qǐng)始終注意維護(hù)這些學(xué)生的自尊心，說(shuō)教師認(rèn)為你很好，你很有潛力，教師相信你可以取得好的成績(jī)。與學(xué)生交流很容易，贊美學(xué)生，并且可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)成績(jī)。

（四）優(yōu)化德育教育方法。在中職德育工作傳統(tǒng)開(kāi)展過(guò)程中，整體呈現(xiàn)途徑單一、模式固化的現(xiàn)象，降低德育工作開(kāi)展的效率和質(zhì)量。所以，班主任應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化德育工作開(kāi)展的方法，拓展德育教育的途徑，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提升自身的德育素養(yǎng)，打造高效的中職德育教學(xué)體系。在德育理論知識(shí)的講解中，教材中以道理為主，缺乏具體實(shí)例的闡述，在一定的程度缺乏說(shuō)服力，所以，班主任結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展德育工作，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深層次的認(rèn)知和掌握。

簡(jiǎn)而言之，中等職業(yè)教師的工作是艱苦而神圣的工作。通過(guò)班主任的能力，改變學(xué)生的命運(yùn)和前途，不僅促進(jìn)了學(xué)生生活的發(fā)展，而且促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定。只要大多數(shù)中等職業(yè)教師都積極，專(zhuān)注和深入地研究，就一定就能培養(yǎng)出具有特殊社會(huì)技能的，具有實(shí)用社會(huì)才能的特殊中等職業(yè)學(xué)生群體。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉敏，范曉云.提高中職班主任德育工作效率的策略[J].職業(yè)，2018（15）：100-101.