徐春娜 韓良友

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，采用生活化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，增加學(xué)生作文內(nèi)容的可讀性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)基于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的主要問題，不斷探究其現(xiàn)狀及成因，基于學(xué)生的實(shí)際寫作情況來制定生活化的寫作教學(xué)對(duì)策。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)生活，增加生活積累與感悟;同時(shí)，還可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的寫作情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感或欲望;此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生呢個(gè)在實(shí)踐中體會(huì)生活，不斷豐富寫作素材和知識(shí)儲(chǔ)備;最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活化的優(yōu)秀作文，使學(xué)生在生活中感受寫作的快樂與喜悅。本文主要基于以上角度展開論述，探索生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂中的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;作文教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-050）

小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文寫作能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中一直占據(jù)重要的位置，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作文內(nèi)容，基于生活化的教學(xué)理念，使學(xué)生在生活中獲得寫作的靈感，積累寫作素材，不斷增加學(xué)生文章的可讀性，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，將生活化教學(xué)理念與小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提升具有重要的作用。那么，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀如何？教師應(yīng)如何開展生活化的寫作課堂呢？下面，筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐提出以下指導(dǎo)性建議，以期能夠?qū)σ痪€小學(xué)語(yǔ)文教師工作的開展，歸納可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）寫作教學(xué)問題探究

在引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)的過程中，許多教師都會(huì)為學(xué)生分享幾篇范文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)固定的寫作套路進(jìn)行照搬照用。長(zhǎng)久以往，學(xué)生就會(huì)形成單一化的寫作思維定式，從而束縛了學(xué)生的想象能力，使學(xué)生無法在寫作中表達(dá)和展示個(gè)人意志。這樣的教學(xué)方式不僅無法提高學(xué)生的寫作能力，還會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化思維能力的發(fā)展。

（二）寫作教學(xué)問題成因

在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科成績(jī)過于看重，因此學(xué)生在開展寫作時(shí)，經(jīng)常背誦高分的寫作模板，通過這樣的方式來提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生作文中的主觀思想，重視學(xué)生作文中體現(xiàn)出的新意，這樣才能夠使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在寫作中大膽創(chuàng)新并積極發(fā)表自己的想法，從而真正實(shí)現(xiàn)寫作的目的。

二、小學(xué)寫作教學(xué)生活化的有效對(duì)策

（一）在閱讀中認(rèn)識(shí)生活，增加學(xué)生的生活視野

要想促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累多樣化的生活知識(shí)，拓寬學(xué)生的寫作思路與視野，這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中豐富寫作資源。

比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的課外讀物定期閱讀，在遇到好句子時(shí)就記錄在自己的積累本中，在做讀書筆記的過程中學(xué)生就能夠獲得寫作靈感。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)所讀運(yùn)用到自己的文章創(chuàng)作中，這樣一來，學(xué)生寫出的作文就會(huì)不落俗套別具一格。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，積累寫作靈感和素材

小學(xué)是學(xué)生寫作的起步時(shí)期，他們對(duì)作文和創(chuàng)作等知識(shí)的了解都是一片空白，教師應(yīng)利用學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生助力探索寫作方法，使學(xué)生在創(chuàng)作中形成屬于自己的語(yǔ)言風(fēng)格或文風(fēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。

據(jù)此，教師就可以為學(xué)生搭建生動(dòng)的寫作情境，比如引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我為媽媽洗腳的感受”這一主題進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回家實(shí)際給自己的媽媽洗一次腳，在學(xué)生完成教師安排的洗腳任務(wù)中，就能夠融入真實(shí)的寫作情景，教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于這次體驗(yàn)，將自己的所想所感記錄下來并創(chuàng)作成文。在對(duì)真實(shí)情境進(jìn)行回憶的過程中，學(xué)生自然會(huì)寫出自己的真實(shí)想法和真實(shí)情感，這樣學(xué)生所寫的文章才能夠有思想有溫度。在閱讀學(xué)生作文的過程中，筆者也能夠感受到學(xué)生的真情流露。

（三）將生活化實(shí)踐融入寫作，使學(xué)生形成獨(dú)特的寫作感悟

在引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作內(nèi)容開展實(shí)踐與探索，這樣就能夠使學(xué)生形成自己的真實(shí)體驗(yàn)，從而為學(xué)生的創(chuàng)作提供生動(dòng)的素材，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

例如，通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生都喜歡寵物，教師可以據(jù)此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比如讓學(xué)生對(duì)自己養(yǎng)的寵物或別人家的寵物進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，將它們的成長(zhǎng)過程與變化記錄下來，最后基于自己的觀察經(jīng)驗(yàn)來寫一篇小作文，這樣一來，就能夠喚醒學(xué)生對(duì)寫作的熱情，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成獨(dú)特的寫作感悟。

綜上所述，在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)基于生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的靈感，在生活經(jīng)驗(yàn)中獲取寫作素材，從而促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的不斷提升。在開展生活化的語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和剖析，在寫作中發(fā)表自己的獨(dú)特理解，這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，使學(xué)生在生活中感悟?qū)懽?，并體會(huì)寫作為自己帶來的成就感，從而真正實(shí)現(xiàn)培育小學(xué)生寫作素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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