劉增祥

摘要：邏輯思維能力是小學(xué)階段必須注重培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，而邏輯思維能力培養(yǎng)的陣地主要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。廣大一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中探究其培養(yǎng)方法與模式，使學(xué)生的邏輯思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到逐步提升。本文將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)的幾種邏輯思維方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)邏輯思維能力的重要性，并提出一些培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

引言：伴隨著我國(guó)小學(xué)教育的改革與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注與重視，而且小學(xué)階段的學(xué)生正處于邏輯思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要重視小學(xué)生這一階段的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好制定出豐富多彩的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的真正價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，幫助小學(xué)生建立一個(gè)良好的邏輯思維體系，為小學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1幾種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)邏輯思維方法

1.1概括與抽象的方法

在需要傳授的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維方法中，概括的方法可以理解為將一些數(shù)學(xué)問(wèn)題集中起來(lái)并找到其共同點(diǎn)，然后用文字或數(shù)學(xué)公式表達(dá)出來(lái)。而抽象的思維方法則是將事物抽象化，而無(wú)固定模型。抽象的思維方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，比如北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中涉及不少應(yīng)用題，可以將其抽象為各種數(shù)學(xué)模型。通過(guò)概括的方法，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法與規(guī)律，那么學(xué)生就只需要理解并記住數(shù)學(xué)模型便可。當(dāng)學(xué)生遇到類(lèi)似的應(yīng)用題時(shí)，就可以將固有的抽象化的數(shù)學(xué)模型加以套用，解題難度將大大降低。

1.2演繹推理與歸納總結(jié)的方法

歸納與演繹屬于諸多邏輯思維方法里面較為原始的方法。歷經(jīng)演變之后，逐漸形成一個(gè)完整的思維方式，但它在高中及大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中運(yùn)用較為普遍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有涉及，但應(yīng)用相對(duì)簡(jiǎn)單。比如設(shè)定一串等差數(shù)字，其中穿插一些填空項(xiàng)，需要學(xué)生從中找出數(shù)字規(guī)律或特點(diǎn)，才能填充正確的數(shù)字。這種數(shù)字填空其實(shí)就是最簡(jiǎn)單而初級(jí)的歸納方式，學(xué)生通過(guò)呈現(xiàn)的數(shù)字，找到共同點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而選出空白處的正確數(shù)字答案。

1.3分類(lèi)與比較的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全可以將分類(lèi)與比較的邏輯思維方法傳授給學(xué)生。比如教師可以對(duì)教材中不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)來(lái)授課，而相同的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)整體，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，比較也屬于一種重要的方法，比如數(shù)學(xué)模型可以通過(guò)比較得出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在比較中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶。比較法最直觀的應(yīng)用就是比較數(shù)字大小的題目。

1.4綜合與分析的方法

綜合與分析的方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重點(diǎn)培養(yǎng)的邏輯思維方法。綜合法對(duì)學(xué)生認(rèn)知事物的整體幫助極大，將各個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)，從整體角度出發(fā)來(lái)分析，運(yùn)用綜合法很容易找到事物的規(guī)律，而分析法只是對(duì)單個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析和研究，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

2培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

由于數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的抽象性與復(fù)雜性，而且小學(xué)生還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以不能很好地理解抽象性與復(fù)雜性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容。因此，針對(duì)這一情況，教師可以在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中將生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)與之相聯(lián)系，使小學(xué)生能夠利用自身的生活知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，使較為枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，從而更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的理解能力，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。例如，在傳授小學(xué)生《年、月、日》的課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的《年、月、日》并且將所學(xué)的年月日有關(guān)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。比如，教師可以組織學(xué)生在逛超市的過(guò)程中對(duì)商品的生產(chǎn)日期進(jìn)行年月日的推算與處理，并且將其猜想應(yīng)用到課堂中與學(xué)生進(jìn)行探討和分析。這充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性和興趣，集中了小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠在互相交流以及互相溝通的過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并且能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

2.2創(chuàng)新課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育這個(gè)大背景下，教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中常常采用強(qiáng)行傳授的方式，往往將理論性與抽象性較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)行傳授給學(xué)生。然而小學(xué)生作為知識(shí)內(nèi)容的接收者，也常常被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)教師傳授的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式往往忽視了小學(xué)生的興趣與愛(ài)好，也忽略了小學(xué)生之間的差異性，所以使小學(xué)生不能建立完善的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，面對(duì)以上這種情況，教師要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育模式以及教學(xué)方法，并且根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式，從而更好地啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與分析，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，主動(dòng)進(jìn)行課堂模式教學(xué)的創(chuàng)新。隨著我國(guó)教育不斷地升級(jí)與改革，多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用在我國(guó)的教育領(lǐng)域，教師可以在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中將多媒體技術(shù)引用到小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。例如，教師在傳授小學(xué)生《圓柱與圓錐》一課的教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)中的圖片以及動(dòng)畫(huà)等功能為學(xué)生展示《圓柱與圓錐》的真正概念與含義，并且利用多媒體技術(shù)快速地為學(xué)生搜索關(guān)于《圓柱與圓錐》在生活中的建筑物。使學(xué)生能夠更好地明白《圓柱與圓錐》的真正原理與理念，從而幫助學(xué)生更好地利用《圓柱與圓錐》的理論知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立健全的邏輯思維概念。這種方式打破了傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

2.3重視課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣和欲望

課堂評(píng)價(jià)作為小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有著積極的導(dǎo)向作用，所以數(shù)學(xué)教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，為了保證數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)小學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給予一定的重視與關(guān)注，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心，保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的探究欲望以及探究積極性。為了保證數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn);其次，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析，并且采用鼓勵(lì)的方式以及贊美的語(yǔ)言保護(hù)學(xué)生的自尊心，比如多用“你真棒”“做得不錯(cuò)”“我認(rèn)為這樣會(huì)更好”等語(yǔ)句與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和熱情，形成較好的邏輯思維能力;最后，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的測(cè)試，定期檢測(cè)學(xué)生每一時(shí)段的學(xué)習(xí)情況，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處能夠及時(shí)進(jìn)行反饋，從而制定出具有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)。例如，在傳授小學(xué)生《找規(guī)律》的課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出大量的《找規(guī)律》的習(xí)題;其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有思路或者是答不出來(lái)時(shí)，教師要給予積極的引導(dǎo)，讓小學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。除此之外，教師也可以在實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中利用一些實(shí)物的演示幫助小學(xué)生建立良好的邏輯思維理念。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，數(shù)學(xué)邏輯思維能力對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思維品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)等方面入手，采取合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

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（惠東縣吉隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 516357）