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高中班主任管理中對輕與重的把握

2020-09-10 17:53付軍
高考·下 2020年6期
關(guān)鍵詞:把握班主任管理高中

付軍

摘 要:高中班主任工作復雜而瑣碎,班主任工作方法和效率,會給學生學習、班級建設(shè)帶來直接影響。不夠,班主任工作具有一定的規(guī)律性,班主任只需要分清輕重,把握好重點,就可以取得事半功倍的效果。文章簡述了班主任管理工作中的輕與重,提出了合理把握輕重的策略,希望能對高中班主任工作有所幫助。

關(guān)鍵詞:高中;班主任管理;輕與重;把握

班級是學生學習的重要場所,也是學校最基本的構(gòu)成因素。作為班級管理的直接負責人,班主任在班級管理中起著重要作用。高中班主任管理工作雖然具有一定的難度,但是它是有章可循的。高中班主任只需分清輕重,把握好輕重,許多問題就可以迎刃而解。那么,在班主任管理工作中,孰輕孰重,如何把握輕重緩急呢?

一、班主任管理工作中的輕與重

對于高中班主任來說,分清管理工作的輕與重,非常重要。因為高中班主任不僅肩負著班級管理、學生管理的任務,還要擔起學習管理重任,工作涉及面較廣,任務較重。如果不分輕重,一并扛起,只能讓自己深陷其中,苦不堪言。那么,在高中班主任管理工作中,什么是輕,什么是重呢?那些不至于招致嚴重損失的方面都是“輕”的,班主任都可以“高抬貴手”,輕輕放過。如在作業(yè)管理中,有的學生平時學習認真,按時交作業(yè),但是某次忘了帶作業(yè),這時,就不必揪著不放,大加指責,只需提醒他下次注意即可。又如,在學生自我管理方面,班主任可以將權(quán)力下放,發(fā)揮班委、小組長的作用,讓學生進行自我自己。那么,在高中班主任管理工作中,何謂重呢?很簡單,班級管理制度建設(shè)和學生管理為重。因為缺少了完善的管理制度,班級管理、班級秩序就會陷入混亂,學生根本無法安心學習。學生管理包括行為習慣、思想教育。新課標明確指出,學生是教學的主體,所以在高中班主任管理工作中,制度建設(shè)和學生管理不容忽視??傊?,高中班主任管理工作有輕重緩急之分,班主任只有分清輕重,明確管理思路,才能取得良好的管理效果。

二、合理把握高中班主任管理工作輕重的策略

(一)分清輕重,明確思路

班主任管理是一個完整的體系,它需要在思路、方向和目標明確的基礎(chǔ)上進行。所以,在班主任管理工作中,高中班主任要分清管理工作的輕重,以班級制度建設(shè)為基礎(chǔ),規(guī)范學生思想和行為。然后,發(fā)揮學生在班級管理中的主動性,將班級管理內(nèi)容劃分成不同的模塊,如將班級管理分為學習管理、衛(wèi)生管理、宿舍管理、活動管理等模塊,將學習管理又細分為課堂監(jiān)督、第二課堂、課外學習等,使管理內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化。然后,明確不同階段的管理任務,將管理權(quán)限下放到班干部、小組長,甚至落到每個人頭上,促使每個人都參與到班級管理中去,匯聚集體智慧和力量,及時解決班級管理工作中出現(xiàn)的問題,打造一個積極向上、溫馨和諧的班集體,為學生學習提供良好的條件。

(二)完善制度,依法治班

在中國政治管理學中,無為而治,被視為管理的最高境界。其實,無為而治的基礎(chǔ)是法制建設(shè)和民主管理。進一步來說,在管理中,要想無為而治,必須要完善管理制度,使每個人都在制度范圍內(nèi)行事。在班級管理中,完善管理制度,同樣可以達到無為而治的目的。所以,高中班主任要完善班級管理制度,包括學習管理制度、協(xié)商制度、班委建設(shè)制度等等,夯實班級管理的基礎(chǔ)。在班級制度建設(shè)中,為了確保制度的科學性、合理性、適用性,班主任要動員學生積極參與其中,讓大家參考中學生管理條例,在理性思考、民主協(xié)商的基礎(chǔ)上敲定考勤制度、衛(wèi)生管理制度、活動管理、禮儀管理、安全管理、課堂紀律管理、考試管理、體育鍛煉管理、公共財務管理制度的內(nèi)容,實現(xiàn)班級管理規(guī)范化。然后,嚴格落實制度,量化管理與考核細則,構(gòu)建“人人有管理任務、人人服務管理”的管理局面,并引導學生參與集體監(jiān)督、自我教育和管理中去,以強化學生的群體參與意識,淡化班主任的管理職能,提升班級整體管理質(zhì)量。

(三)加強溝通,因材施教

學生管理,是班主任管理工作的重中之重。現(xiàn)在的高中生都是在多元文化、網(wǎng)絡(luò)文化影響下長大的,他們個性鮮明,想法靈活,單一的說教和強硬管理,根本無法讓他們親其師,信其教。溝通是人際交往的重要渠道。關(guān)于溝通的重要性,蘇霍姆林斯基說過:“有效的溝通,動聽的語言是撥動人們心靈琴弦的樂師?!睂τ诟咧邪嘀魅蝸碚f,溝通是了解學生心聲、提高管理效率的重要工具。所以,班主任在日常管理中,既要依靠硬性的管理制度來提高管理質(zhì)量,還要依托人性管理手段增強班級管理的彈性和靈活性,打開學生的心靈之窗,對學生進行有效管理。這就要求高中班主任改變傳統(tǒng)的以“指令下達”為主的管理模式,重視溝通在班級管理中的重要性,錘煉自己的語言能力,掌握說理和溝通藝術(shù)。然后,在班級管理中,因材施教,從學生的角度出發(fā),選擇他們感興趣的話題來對話。在學生出錯時,班主任要從學生的角度給他們提出可行的建議,鼓勵學生不要怕犯錯,但是要認清自己,勇于承擔責任,及時改正錯誤。在學生改正錯誤后,取得進步時,班主任要不吝贊揚,給予學生以表揚和鼓勵,這樣可增加班主任管理工作的感染力和說服力,使學生樂于接受管理,不斷進步。

三、結(jié)語

綜上所述,高中班主任管理工作有輕重之分。高中班主任只有認清輕重,理清管理思路,以班級管理制度建設(shè)為中心,依法治班,同時本著人本理念與學生進行有效溝通,才能促使學生積極參與到班級管理中去,才能提高班級管理質(zhì)量,為學生快樂學習、全面發(fā)展提供良好的條件。

參考文獻

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