張杰

【摘要】在新高考視角下開展高三化學有機題解題技巧教學時，教師要注重把握高三學生的身心發(fā)展特點，突出課堂教學的針對性和有效性，引導高中生對化學有機題進行有效地學習及理解，以促進化學知識的內(nèi)化。本文探討了新高考視角下高三化學有機題解題技巧，提升學生解題能力，加深對化學知識點的學習及理解，使化學課堂教學更加有效。

【關(guān)鍵詞】新高考;高三化學;有機題;解題技巧

前言

新高考形勢下，高三化學習題的設(shè)置較之前發(fā)生了一定的改變，在習題設(shè)置過程中，重視基礎(chǔ)知識的考察，強調(diào)學生化學學習能力及思維能力的有效培養(yǎng)。同時，新高考化學習題的設(shè)置，注重結(jié)合新課程改革背景環(huán)境，聯(lián)系新課程理念進行習題的設(shè)置。結(jié)合新高考形勢，在開展高三有機題解題技巧教學過程中，教師要注重把握重要考點，針對性的做好習題精選，引導高三學生有效地參與到解題訓練中，使高三學生對化學有機題解題技巧、知識點進行深入地學習及理解，提升高三化學課堂教學的效果及質(zhì)量。

1把握考察內(nèi)容及出題方式，做好針對性教學引導

新高考視角下高三化學有機題解題技巧的教學引導，要立足于高中生的身心發(fā)展特點及學習特點，并聯(lián)系形勢變化，對有機題的考察內(nèi)容、出題方式進行把握，從而在有機題解題教學時，能夠更具針對性。有機化學知識是高考習題的重要考點，分值占比相對較大，這就要求教師對有機化學知識的教學及復習引導予以高度重視[1]。在進行考察內(nèi)容設(shè)置上，出題的形式主要以推導有機物結(jié)構(gòu)、寫同分異構(gòu)體、化學方程式、反應(yīng)類型以及物質(zhì)性質(zhì)判斷內(nèi)容為主。結(jié)合習題的設(shè)置來看，題干中會為學生設(shè)置兩類條件，一類條件是有機物的性質(zhì)及相互關(guān)系;另一類則是利用化學計算方法對物質(zhì)性質(zhì)進行判斷。在習題設(shè)置上，一些試題還涉及到了新的知識點，要求學生在解題過程中，能夠聯(lián)系化學知識點進行遷移應(yīng)用。除此之外，有機化學習題設(shè)置過程中，還會圍繞乙烯、苯及其同系物，考察高中生的知識轉(zhuǎn)化能力，實現(xiàn)對有機物化學性質(zhì)的有效學習及理解。對此，在高三化學有機題解題教學中，教師要聯(lián)系高考出題的內(nèi)容及方式，突出習題教學的針對性和有效性，以發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)對化學知識的深度學習及思考，以提升課堂教學實效性，強化高中生化學解題能力的培養(yǎng)，為發(fā)展高中生化學核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)[2]。

2引導學生掌握有機題解題思路，把握解題突破口

在高三化學有機題解題技巧教學中，教師要注重引導高中生有機題的解題方法、解題技巧進行有效地掌握，使高三學生對有機物的性質(zhì)及有機物相互轉(zhuǎn)化知識進行掌握。在有機推斷題解題思路教學引導時，教師要牢牢把握以下三點內(nèi)容：

一是在對有機題解題教學時，要引導高中生審題，弄清題意，對題目的來龍去脈予以把握，能夠?qū)︻}干設(shè)計的意圖予以了解，進而聯(lián)系已學的知識點，對化學有機題問題進行解答[3]。

二是引導學生“用足信息”，對題干中涉及到的信息進行準確獲取，并聯(lián)系已有的知識儲備進行遷移應(yīng)用。對題干信息的有效應(yīng)用，為有機題問題的解答提供了重要的參考，提升解題的正確率。

三是注重引導學生進行積極思考，能夠?qū)τ袡C習題進行合理判斷、綜合判斷，找到解題的正確思路。

在引導學生進行有機題解題過程中，強調(diào)對問題的突破口進行把握，能夠?qū)︻}干中的特征條件進行把握。如題干中涉及到的特殊性性質(zhì)、特征反應(yīng)情況等。若是題干中不存在有機物的特征條件，則引導學生對題中給的關(guān)系條件和類別條件進行思考[4]。聯(lián)系有機題的設(shè)置特點來看，關(guān)系條件反映了有機物之間的關(guān)聯(lián)性;類別條件則體現(xiàn)了物質(zhì)的范圍及類別。通過聯(lián)系關(guān)系條件和類別條件，找到有機物解題突破口，從而對問題進行有效解答。在解題中，教師注重聯(lián)系常見的解題方法，如正推法、正逆綜合法、假設(shè)法等方法，得到正確的結(jié)論，并對結(jié)論進行有效驗證，看獲取的結(jié)論是否符合題意。

3把握有機題解題突破口，做好問題的有效解答

在對高三化學有機題進行解答過程中，要注重對有機題的突破口進行把握，從而對問題進行有效解答。這一過程中，教師要突出高中生課堂主體地位，使高中生對化學問題進行深入地思考和分析，從而提升化學解題的效果及質(zhì)量[5]。

例如，結(jié)合化學有機題解答過程中，以反應(yīng)條件部分為例，引導學生對題眼做好有效地把握。如在對烷烴和烷基反應(yīng)條件問題解答時，把握題眼“光照”，光照是烷烴和烷基中氫被取代的反應(yīng)條件。又如題眼NaOH是鹵代烴水解生成醇的重要條件，也是脂類水解反應(yīng)的條件。通過對“題眼”進行有效地把握，使高中生掌握有機題解題的方法和突破口，對問題進行有效解答。

同時，在有機題解題過程中，對于一些特殊結(jié)構(gòu)和組成的把握，對于高中生解決高三化學問題起到了重要的影響。結(jié)合特殊結(jié)構(gòu)組成來看，當分子中原子處于一個平面的物質(zhì)、一鹵代物只有一種同分異構(gòu)體的烷烴、烴中含烴量最高的物質(zhì)為甲烷、常見有機物中C、H個數(shù)比內(nèi)容。通過對特殊結(jié)構(gòu)及組成內(nèi)容進行有效地把握，使高中生把握有機題解題的關(guān)鍵點，實現(xiàn)對化學問題的有效解答，使高中生把握解題技巧，有效地提升高三學生化學有機物解題的能力。

此外，在開展高三化學優(yōu)級階梯技巧教學時，教師要注重對特殊現(xiàn)象和物理性質(zhì)做好把握，開拓學生的學習視野，對化學知識進行有效地學習及理解。如結(jié)合特殊顏色、特殊氣體、特殊水溶性、特殊用途的有機物問題進行解答過程中，聯(lián)系有機物的特點進行針對性分析，對有機題做好解答。

4結(jié)束語

總之，在新高考視角下開展高三有機題解題教學時，要聯(lián)系高中生的解題能力培養(yǎng)進行教學，使高三學生的化學解題能力、思維能力得到有效地培養(yǎng)，提升高三學生的解題能力，實現(xiàn)對化學知識點的深度學習，以培養(yǎng)高三學生化學核心素養(yǎng)。同時，聯(lián)系新高考形勢做好化學習題教學工作，促進化學知識的內(nèi)化，有效地培養(yǎng)高中生化學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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[2]吳巧玲.新高考背景下利用“網(wǎng)上走班”進行化學假期輔導的實踐探索[J].化學教學，2019（06）：38-43.

[3]趙春梅.上海新高考政策下高三有機化學復習課的教學策略[J].教育教學論壇，2017（45）：264-265.

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[5]王良民.“分層-分類”選課走班復習策略設(shè)計——以高三化學二輪復習為例[J].化學教學，2015（09）：15-18.

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