張曼娟

【摘要】隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)和落實(shí)，小學(xué)音樂教學(xué)也迎來了改革和發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)在應(yīng)試教育中屬于邊緣課程，學(xué)校、師生都不夠重視，其教學(xué)資源也比較匱乏。因此，針對(duì)新課改提出的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，用以往的小學(xué)音樂教學(xué)理念和教學(xué)方式是肯定達(dá)不到的，很多小學(xué)音樂教師尤其是農(nóng)村小學(xué)音樂教師開始尋求提升小學(xué)音樂教學(xué)效率的方式方法。既要與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合，又要有一定的創(chuàng)新點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么打擊樂器的運(yùn)用將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。本文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中的打擊樂器應(yīng)用展開了研究探討，旨在闡述引導(dǎo)學(xué)生如何從小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)魅力、樂趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂教學(xué);打擊樂器;應(yīng)用方式;農(nóng)村小學(xué)

打擊樂器是音樂課堂教學(xué)中的一種教學(xué)工具，其旋律節(jié)奏都比較獨(dú)特，表現(xiàn)力較強(qiáng)，是樂曲形成的重要樂器。新課改強(qiáng)調(diào)，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樂器的聲音，掌握打擊樂器的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生打擊樂器的伴奏能力，對(duì)此，教師要巧用打擊樂器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)的方式方法，借助打擊樂器開展音樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建多彩的小學(xué)音樂課堂。

1借助打擊樂器培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣

興趣是最好的教師，很多小學(xué)生對(duì)待音樂課程躍躍欲試，但真正上課的時(shí)候卻沉默寡言，導(dǎo)致教師誤認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂不感興趣，其實(shí)不是這樣，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望較重，在日常生活中也喜歡聽歌、唱歌，學(xué)生抗拒、反感音樂教學(xué)的原因大多是由于教師的教學(xué)意味太重了，掩蓋了音樂學(xué)習(xí)的趣味，而讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。那么教師就可以借助打擊樂器培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中的趣味，自身積極性和主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，然后投身于音樂學(xué)習(xí)中。教師要基于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，巧用打擊樂器體現(xiàn)打擊樂器的魅力[1]。打擊樂器最早是從我們的生活中產(chǎn)生的，古人就曾經(jīng)用不同水量的杯子彈奏樂曲，那么教師就可以從此著手，將生活與音樂教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的“打擊樂器”，拉近學(xué)生實(shí)際生活和音樂的距離，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

農(nóng)村教學(xué)條件比較落后，教學(xué)用具也比較稀缺，那么教師可以利用自己的才智和生活經(jīng)驗(yàn)自創(chuàng)打擊樂器，比如，碗筷就是學(xué)生生活中常見的物體，教師就可以利用碗和筷子創(chuàng)造打擊樂器，教師分別用筷子敲擊碗、桌子、水杯等物品，形成聲音對(duì)比，讓學(xué)生了解打擊樂器的原理。另外，教師也可以在同樣的杯子里導(dǎo)入不同量的水，對(duì)杯子進(jìn)行打擊，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽不同水量的杯子所發(fā)出聲音的區(qū)別，分別聲音的差異性。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生去尋找中生活中更多的“打擊樂器”，比如，尺子、圓珠筆等等，并記住每樣?xùn)|西所發(fā)出聲音的特點(diǎn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的音樂興趣也會(huì)慢慢被調(diào)動(dòng)起來。

2借助打擊樂器創(chuàng)新教學(xué)方法

由于受到應(yīng)試教育的影響，以往小學(xué)音樂教學(xué)效率較低，教師教學(xué)過于形式化，脫離學(xué)生實(shí)際，忽略學(xué)生主體地位，這一弊端在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂上更為明顯。新課改的推進(jìn)，音樂教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了一定的改進(jìn)，那么基于這個(gè)前提，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，轉(zhuǎn)變以往單一、乏味的小學(xué)音樂教學(xué)狀況，將打擊樂器引用到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，給小學(xué)音樂教學(xué)注入新的活力，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著使用打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生的手感，再培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，用耳朵分辨各種打擊樂器的聲音，并嘗試著用自己的話闡述打擊樂器的的聲音特點(diǎn)[2]。

打擊樂器對(duì)小學(xué)生而言還是一種比較新奇的事物，其打擊所發(fā)出的聲音對(duì)學(xué)生而言更加直觀，且能打動(dòng)學(xué)生的心靈，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到打擊樂器的神奇，進(jìn)而投入到音樂學(xué)習(xí)中。比如，三角鐵是一種常見的音樂課堂打擊樂器，教師可以采取不同的方式敲打三角鐵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音的差異，加深學(xué)生對(duì)打擊樂器的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)方式的改進(jìn)也會(huì)相應(yīng)增加音樂課堂教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，促使學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)、學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

3借助打擊樂器開展音樂教學(xué)

音樂課程作為小學(xué)學(xué)科之一，教師要認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的重要性，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，將小學(xué)音樂教學(xué)方法落實(shí)到學(xué)生實(shí)際學(xué)情當(dāng)中，先提高課堂教學(xué)質(zhì)量，再提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的運(yùn)用打擊樂器，體現(xiàn)打擊樂器通俗易懂、簡單易學(xué)等優(yōu)勢，運(yùn)用其新穎的外表和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)音樂的教學(xué)效率[3]。比如，教師為了加深學(xué)生對(duì)打擊樂器應(yīng)用的體驗(yàn)，可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，以小組為單位展開音樂活動(dòng)，先應(yīng)用打擊樂器創(chuàng)造聲音，然后引導(dǎo)小組成員共同分析聲音特點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，拓展思路，營造活躍、愉快地課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)、參與的熱情，奠定小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求逐漸提高，全能型人才是社會(huì)發(fā)展的主流需求，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要從小做起，積極開發(fā)教學(xué)資源，靈活運(yùn)用教學(xué)器材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用打擊樂器既是新課改的教育要求，也是小學(xué)生的發(fā)展需求，所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展打擊樂器音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)音樂、音樂學(xué)習(xí)的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)

[1]史湘云.打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2020（08）：83.

[2]馬思思.論自制打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].智力，2020（23）：59-60.

[3]朱琳琳.淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新智慧，2019（12）：76.

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