梁海飛

【摘要】在如今新課程慢慢推進(jìn)的大背景下，初中學(xué)科的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，今天要談及的是初中物理這個(gè)學(xué)科，在新課程背景下該怎么去優(yōu)化物理學(xué)科的教學(xué)，如何在新課改的背景下將信息技術(shù)運(yùn)用在初中物理的教學(xué)中，達(dá)到更高效的教學(xué)效果。物理這個(gè)學(xué)科不同于其他的學(xué)科，它與我們的生活有著極其緊密的聯(lián)系，教師要掌握學(xué)生的具體情況，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，以現(xiàn)實(shí)生活為大背景，以課堂的教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，融入信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去探尋物理這個(gè)學(xué)科的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)科的原理去實(shí)踐，去解決問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)的融入，培養(yǎng)學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;信息技術(shù);有效融合

初中物理相對(duì)于其他地理生物來(lái)說(shuō)，知識(shí)的深度和廣度都得到了提升，這種新增科目的難度增長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生在理解新知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)困難，進(jìn)而導(dǎo)致偏科現(xiàn)象出現(xiàn)。初中物理的一大難點(diǎn)就是知識(shí)新穎和抽象性開(kāi)始加重，一系列物理知識(shí)的引入要求學(xué)生的抽象思維能力要進(jìn)一步跟上。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，常常需要畫(huà)圖，教師如果仍然熱衷于“黑板+粉筆”的教學(xué)方法，那么課堂容量就會(huì)被進(jìn)一步壓榨。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)一定程度上緩解了這些問(wèn)題，教師可以提前制作好課件作為備用，節(jié)省出課上繪圖的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流【1】。還可以將復(fù)雜的信息技術(shù)通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用將其更直觀詳盡地展示給學(xué)生。極大提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)新科目的興趣。本文針對(duì)新課改背景下信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)討論。

1運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

相對(duì)于傳統(tǒng)的“黑白無(wú)聲”課堂，在多媒體等信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備加持下的初中物理課堂，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂上，教師都是在課堂上滔滔不絕地講授，學(xué)生在座位上一遍理解一遍做筆記，師生都忙得不可開(kāi)交，很少能騰出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)，即便這樣“拖堂”的現(xiàn)象也會(huì)時(shí)有發(fā)生。長(zhǎng)此以往會(huì)打磨點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)課的積極性，讓學(xué)生感到煩躁，無(wú)聊，太過(guò)于機(jī)械式的去學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的情緒，如果讓一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生畏懼厭惡的情緒，那么這名學(xué)生怎么還可能學(xué)的進(jìn)去課堂上的知識(shí)，通過(guò)在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有種身歷其境的感覺(jué)，讓學(xué)生沒(méi)有太大的壓力和顧慮，可以輕松愉悅的去接受課堂的知識(shí)。一定程度上來(lái)說(shuō)教師變成了課堂內(nèi)容的生產(chǎn)者，而并非解讀者;學(xué)生變成了教師講授內(nèi)容的復(fù)制者，并非是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，能夠很大程度上將教師解脫出來(lái)，讓學(xué)生也能從“低頭”向“抬頭”轉(zhuǎn)變。例如在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第三單元物態(tài)變化這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將提前準(zhǔn)備好的有關(guān)的課堂講解ppt的，如酒精燈，燒杯，干冰和試管等模型圖，讓學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)這些物理儀器，第二天教師上課前利用信息技術(shù)平臺(tái)，將一系列抽象的名詞通過(guò)教學(xué)視頻，如水放入燒杯中加熱等，讓學(xué)生們觀察水的物態(tài)變化，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，互相聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這樣的教學(xué)方法，可以將抽象的物態(tài)變化用信息技術(shù)展示在課堂上，這些省下的時(shí)間可以為師生互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。通過(guò)這種物理信息技術(shù)的引入，可以最大限度發(fā)掘?qū)W生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性[1]?？偠灾?，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在初中物理課堂上就要從各個(gè)方面來(lái)著手，并且要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，融入更多有趣的物理信息技術(shù)，把教師轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。但是，一切的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生健康、可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的基礎(chǔ)情況為落腳點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。教師運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，以生動(dòng)、形象的方式來(lái)展示知識(shí)，賦予較為枯燥的知識(shí)“生命力”，這些富有“生命力”的知識(shí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地激起興趣【2】。

2課堂教學(xué)融入信息技術(shù)的意義

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，如果不考慮學(xué)生自身的情緒，學(xué)生到底對(duì)不對(duì)這個(gè)知識(shí)感興趣，只是一味的灌輸知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，這樣做只會(huì)限制住學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，如何去用心對(duì)待物理這門學(xué)科?；谶@種情況，就需要教師們緊緊貼合生活實(shí)際，從物理教材中找出能激起學(xué)生興趣的信息技術(shù)教學(xué)方式，挑選一些學(xué)生能夠喜歡的內(nèi)容來(lái)輔助老師課堂知識(shí)的講解，將這些信息技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，以此來(lái)豐富初中物理的課堂，為初中物理的課堂帶來(lái)更加生活化的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂上感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，正所謂“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生感興趣，能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，那作為老師的我們何須擔(dān)心課堂效率會(huì)不高，特別是存在諸多誘惑，物欲橫流的今下，學(xué)生的厭學(xué)心理比以往都要更加嚴(yán)重，其中最大的原因就是他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不能快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，容易受到外界的干擾和誘惑，所以，提高學(xué)習(xí)效率以及課堂效率，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)能激發(fā)出學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師隨教學(xué)內(nèi)容的不斷推進(jìn)，去不斷的完善提升自己教學(xué)方法，把學(xué)生內(nèi)心的情感激發(fā)出來(lái)，使得他們可以快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以“串聯(lián)并聯(lián)”一課教學(xué)為例，本節(jié)在初中物理教學(xué)中難度比較大，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在電路知識(shí)和特殊元件知識(shí)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究電路中的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)手段，尋找有關(guān) “電流方向與哪些因素有關(guān)？”、“歐姆定律概念中的‘阻礙’一詞有什么含義？”等相關(guān)抽象名詞解釋視頻，之后讓學(xué)生進(jìn)行猜想，比如不同連接方式與電流方向有關(guān)等，結(jié)合小組合作討論或通過(guò)信息技術(shù)探究，最終得出問(wèn)題結(jié)果，加深對(duì)“串聯(lián)并聯(lián)”的理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)【3】。

3結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)教學(xué)融進(jìn)課堂，是教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路，教師要拿出足夠熱情去學(xué)習(xí)新的授課方式，讓學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)同學(xué)間合作交流，互相學(xué)習(xí)的能力。將物理學(xué)科多元化、生活化，使得學(xué)生能真正做到學(xué)以致用，促使學(xué)生提升對(duì)物理知識(shí)的理解，提升自己的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。總而言之，信息技術(shù)也好其他網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式也罷，其本質(zhì)永遠(yuǎn)是教學(xué)工具，只是起到一個(gè)輔助教學(xué)的作用。教師才是教學(xué)的主體，學(xué)生成績(jī)的提升和能力的增長(zhǎng)，仍然依靠著每一位教育工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)和付出。

參考文獻(xiàn)

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