陳建福

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)交互式微課的使用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程?；诖?，在本次研究中就著重分析交互式微課的優(yōu)缺點(diǎn)，利用交互式微課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，加強(qiáng)交互式微課的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交互式;微課;課堂教學(xué);實(shí)踐;策略

前言

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，將交互式微課應(yīng)用到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識點(diǎn)，更加注重教學(xué)內(nèi)容的交互性，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。而在交互式微課的實(shí)際應(yīng)用過程中，由于教師的時(shí)間相對較少，教學(xué)的任務(wù)繁重，為了提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，則需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。對此，在教育活動中，通過加強(qiáng)交互式微課的使用，有效降低技術(shù)門檻，選擇簡便易用的制作技術(shù)，不斷提升教學(xué)整體質(zhì)量，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，有效提高教學(xué)水平。

1傳統(tǒng)微課教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)微課教學(xué)中，由于受到課時(shí)的影響，教師會花大量的時(shí)間來進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而對于部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，只能通過反復(fù)觀看微課視頻的方式，來進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，難以實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，使得學(xué)生的自由選擇權(quán)喪失。再加上，傳統(tǒng)微客缺乏有效拓展功能，難以進(jìn)行內(nèi)容的更新和修改，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以接受到最新的知識，整個(gè)教學(xué)活動具有一定的被動性。在傳統(tǒng)微課教學(xué)過程中，大部分的教學(xué)活動都是以微視頻的形式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，教師和學(xué)生缺乏有效的互動評價(jià)，教師不能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，學(xué)生也無法向教師及時(shí)反映自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動難以高效穩(wěn)定開展，不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

2交互式微課的具體特征及優(yōu)勢

在交互式微課教學(xué)過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行最大范圍的傳播，能夠有效擴(kuò)大受眾群體，保障教學(xué)活動能夠高效穩(wěn)定開展。交互式微課的課時(shí)在5～8分鐘，能夠在各種設(shè)備上很好的運(yùn)行，從而保障其整體的教學(xué)效率。與傳統(tǒng)微課教學(xué)相比，交互式微課教學(xué)最大的優(yōu)勢在于，在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間溝通交流，充分利用其交互良好的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，能夠留給學(xué)生充足的思考時(shí)間和作答時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自由交互操作。在交互式微課的實(shí)際應(yīng)用中，可以實(shí)現(xiàn)語音同步，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和語音進(jìn)行有效的融合，保障教學(xué)活動能夠按照預(yù)期目標(biāo)穩(wěn)定持續(xù)開展，提升其整體的教學(xué)效果。

3利用交互式微課加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的策略

3.1利用導(dǎo)航功能，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

在教育活動開展過程中，教師可以充分利用交互式微課的互動性和引導(dǎo)性，開展相應(yīng)的微課設(shè)計(jì)。教師可以從整體上來設(shè)計(jì)導(dǎo)航，菜單模塊等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過簡單的菜單導(dǎo)航，正確掌握交互式微課學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。而在菜單導(dǎo)航的過程中，教師還可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生點(diǎn)擊的頻率，以及學(xué)生能否按照規(guī)定時(shí)間，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)情的分析。而在后期的教學(xué)過程中，可以借助所收集到的數(shù)據(jù)信息，不斷完善整個(gè)教學(xué)活動，充分利用交互式微課的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓更多學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

3.2加強(qiáng)二次編輯，豐富教學(xué)內(nèi)容

在交互式微課教學(xué)過程中，為了提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度，且能夠積極配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)的過程中，可以借助交互式微課技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對內(nèi)容的拓展和二次編輯，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動能夠高效穩(wěn)定開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高效落實(shí)素質(zhì)教育。

3.3加強(qiáng)反饋評價(jià)，提升教學(xué)效率

將交互式微課技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不斷完善教學(xué)評價(jià)過程，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題，加強(qiáng)糾正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動能夠按照預(yù)期目標(biāo)高效的開展。在交互式微課教學(xué)中，教師還可以設(shè)置檢測和評價(jià)模塊，讓學(xué)生能夠完成自主評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生答題信息和參與微課時(shí)間的收集，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的量化評價(jià)[2]。在后期教學(xué)活動中，采用針對性的教學(xué)措施，加強(qiáng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動能夠更加高效穩(wěn)定的開展。在交互式微課開展的過程中，教師還可以借助問題，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查跟蹤，通過互動提示，當(dāng)學(xué)生在回答完問題時(shí)，才能夠進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，有效避免出現(xiàn)無效觀看的現(xiàn)象，使得學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動能夠有序開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過增加答案查看和解析部分，幫助學(xué)生一次性解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語

總之，在教育活動中加強(qiáng)交互式微課技術(shù)的使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，加強(qiáng)智慧課堂構(gòu)建。而在現(xiàn)階段的教育活動中，通過加強(qiáng)交互式微課的教學(xué)，充分聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其積極作用，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。在增強(qiáng)教育針對性和實(shí)效性的同時(shí)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)過程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]雷正國.交互式微課在課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教師，2020，（3）：116-117.

[2]崔革.基于精準(zhǔn)教學(xué)的交互式微課設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，19（2）：67-70.

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