何普明

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ钪袑τ⒄Z的應(yīng)用越來越廣泛在中職階段的教學任務(wù)中，英語是一項非常重要的教學工作在社會競爭中越來越激烈的現(xiàn)在，英語水平也越來越被看重，因此越來越多的中職院校對英語教學越來越重視。對于中職的學生來說，他們可能在學習英語的過程中會表現(xiàn)出較大的抗拒心理或者畏懼心理，甚至是出現(xiàn)抵抗的心理，這就要求老師在教學的過程中應(yīng)當采用更加具有針對性的教學模式，進而保證學生能夠通過英語課堂提高自身的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】差異教學法;中職英語;英語教學

引言

中職院校的學生英語水平可能會存在較差的情況，針對這一情況，教師應(yīng)當不斷轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和創(chuàng)新教學的方式方法。由于每一位學生都是不同的個體，對知識的掌握和理解水平也有著較大的差異。在傳統(tǒng)的中職英語課堂上，老師通常采用統(tǒng)一式的教學方式，這樣的教學模式會導致學生出現(xiàn)兩極分化的學習效果，比如基礎(chǔ)較差的學生跟不上老師的授課節(jié)奏，又比如基礎(chǔ)較好的學生出現(xiàn)吃不飽等情況。針對這一情況，許多老師采取差異化的教學方式從而保證每一位學生都能夠通過英語課堂獲得提升。

1中職英語教學的現(xiàn)狀

隨著高校逐年擴增，中職院校招生水平也出現(xiàn)了參差不齊的情況，對于中職階段的學生來說，他們可能會存在著對于學習的認識不夠明確，對學習的態(tài)度不夠端正的情況。針對這一情況，教育部也明確的提出，教師應(yīng)該對全體學生采用因材施教的方式進行授課，并且要做到尊重學生，為學生的個性化發(fā)展提供幫助和指導。在傳統(tǒng)的英語授課過程中，往往老師是要面對整個班級進行授課的，無論學生的學習基礎(chǔ)和學習目標是否一致，都要完全遵循老師授課的節(jié)奏進行學習，這樣就會導致學生成績出現(xiàn)兩極分化的情況，比如基礎(chǔ)較差的學生跟不上進度，又比如基礎(chǔ)較好的學生出現(xiàn)“吃不飽”的情況，針對這一情況，許多中職教師都會采用差異化教學來彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，從而促進學生更好的進行個性化發(fā)展，并且?guī)椭恳晃粚W生提高自身的英語水平，從而實現(xiàn)班級整體上的進步。

2差異教學法的理論基礎(chǔ)

差異化教學法的核心思想，最早體現(xiàn)在孔子“因材施教”這一教學理念，即根據(jù)學生學習能力以及學習水平來進行分層教學。隨著近年來教學改革的不斷深入，差異化教學法的理論也獲得了補充，這就意味著老師在開展英語教學的過程中，不僅要采用差異化教學，更要為學生的個性化發(fā)展提供足夠的幫助。差異化教學的核心思想，就是要保證學生能夠通過課堂學習對自身的個性化發(fā)展有所幫助。

3如何在中職英語教學的過程中實現(xiàn)差異化教學法

3.1對學生進行分層

在中職英語課堂上開展差異化教學的前提，首先老師應(yīng)該對學生有足夠的了解，并且對學生按照一定的標準進行分層，在分層的過程中，老師可以根據(jù)學生的學習水平、學習態(tài)度等因素進行分層。在對學生進行分層的過程中，老師應(yīng)當注重對學生自尊心的保護，同時也要參考學生的意愿，從而保證學生能夠接納分層的結(jié)果。比如在學習《English study》這一單元時，老師可以讓學生通過課前預習的方式，對單元中的文章進行學習，在布置預習作業(yè)的過程中，老師應(yīng)當要求學生對文章中出現(xiàn)的生詞、句式、語法進行標注，并且讓學生在課堂上對自己所標注的內(nèi)容進行分享和表達。通過這樣的方式就可以幫助老師了解到每一位學生的學習情況以及學習態(tài)度，從而有助于老師對學生進行更加科學的分層。

3.2教學分層

采用差異化教學法，除了要對學生進行分層之外，老師還需要對教學進行分層。教學分層包括許多方面，比如教學內(nèi)容，教學形式等，這就需要老師應(yīng)當根據(jù)學生的實際學習情況作出相應(yīng)的調(diào)整和安排。比如在對基礎(chǔ)較差的學生進行教學時，老師應(yīng)當選擇一些較為簡單的內(nèi)容進行授課，同時也要設(shè)計一定趣味性較高的課堂活動，從而保證基礎(chǔ)較為薄弱的學生能夠更加充分的融入到課堂學習的過程中。在對學習基礎(chǔ)較好的學生進行教學時，老師可以設(shè)計一些較有挑戰(zhàn)度的內(nèi)容，讓學生進行閱讀和學習，并且讓學生參與一些教育性較強的活動，從而保證學生能夠獲得更好的提高和進步。比如在完成《environment》這一單元的學習之后，老師可以讓學生對環(huán)境污染進行思考，并且讓學生對自己的思考和見解進行分享。分享的方式可以為多媒體、背誦、朗讀等形式，讓學生能夠根據(jù)自身的學習情況進行自主選擇，從而幫助學生更好的完成老師所布置的任務(wù)。

4結(jié)束語

采用差異化教學法，在中職英語教學的過程中，老師應(yīng)當注重對學生進行分層，同時也要重視對教學內(nèi)容和教學活動的分層設(shè)計和分層安排，充分保證每一位學生都能夠在英語課堂上實現(xiàn)自身的價值，并且獲得提高和進步。近年來，許多教師在進行授課的過程中，都會采用差異化教學法進行授課，這就對中職英語教師提供了許多可供參考的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，但是老師在實際的應(yīng)用過程中還應(yīng)當充分考慮到學生的實際學習情況來進行具體的安排，從而保證差異化教學法能夠取得更好的教學效果。

參考文獻

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