楊文靖

【摘要】伴隨新課標(biāo)的深入，幼兒教育的重要性日漸突出。教師不僅要促進(jìn)知識消化，還要促進(jìn)能力提升。從實踐角度來說，現(xiàn)行方法無法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，不利于幼兒的良性發(fā)展。為此，本文就如何利用生活材料提升游戲教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究，以供廣大同仁參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;生活材料;游戲教學(xué)

前言

眾所周知，幼兒的可塑性比較強(qiáng)，唯有把控教學(xué)品質(zhì)，方能促進(jìn)茁壯成長。但能認(rèn)識到這一點(diǎn)的教師不多，大部分教師只知道灌輸知識，忽視了幼兒的內(nèi)心感受，教育效果可想而知。為打開這個局面，需要教師從理論研究中汲取思路，從實踐操作中積累經(jīng)驗，歸納出如何妙用生活材料，以此提升教育成效。

1生活材料在區(qū)角活動中的運(yùn)用

幼兒發(fā)展指南中對游戲材料有明確的界定，即被用于幼兒游戲的一切物品，不僅包括游戲玩具，還應(yīng)包括自然材料與生活物品[1]。因此，教師要做好動員工作。幼兒對這項任務(wù)很感興趣，僅用了一天時間，就收集到很多生活材料。這時教師就可依托這些材料，組織分類游戲。為提升分類的準(zhǔn)確性，需要教師告訴幼兒有哪幾類，每一類的具體特征是什么。待幼兒基本掌握后，游戲正式開始。幼兒紛紛行動起來，沒用多長時間就完成了任務(wù)。隨即教師檢查結(jié)果，及時給予糾正，以此補(bǔ)全學(xué)生認(rèn)知。

2生活材料在角色游戲中的運(yùn)用

角色扮演是一類常見的教學(xué)方法，深受幼兒喜愛。要想把角色演活，除了要感受角色的內(nèi)心世界外，還要想象出角色的外在表現(xiàn)，這對提高幼兒社會技能很有幫助?？紤]到幼兒的認(rèn)知水平一般，游戲設(shè)計就不能過于復(fù)雜[2]。組織過家家不失為一個好辦法，負(fù)責(zé)扮演“媽媽”角色的幼兒要照顧好扮演“寶寶”的幼兒，不僅要為其穿衣服，還要用奶瓶喂奶。而扮演“爸爸”角色的幼兒，除了要協(xié)助“媽媽”的工作外，還要主動挑起所有家務(wù)。在游戲中需要使用上很多生活材料，如果直接丟在學(xué)生面前，就會讓場地顯得凌亂。因此，教師要先將材料歸類，并放到適宜位置。比如將鍋碗瓢盆放于“廚房”，將衣物放在“臥室”，將毛巾浴盆放在“衛(wèi)生間”。待游戲結(jié)束后，教師要求幼兒將材料放回原處，以此培養(yǎng)學(xué)生的生活技能。

3生活材料在數(shù)學(xué)游戲中的運(yùn)用

雖然說國家提倡幼兒教育去小學(xué)化，但不妨礙教師圍繞數(shù)學(xué)知識設(shè)計游戲，以此獲得啟蒙效果。當(dāng)然，游戲難度不宜過大，這樣才能實現(xiàn)寓教于樂。比如在認(rèn)識形狀時，先進(jìn)行具體化處理，如漢堡是圓的，課桌是方的，警告牌是三角形。再拿出形狀不一的巧克力，讓幼兒分辨。在認(rèn)識顏色時，教師先展示彩虹的圖片，利用鮮艷顏色刺激學(xué)生感官，讓他們快速進(jìn)入狀態(tài)。再拿出不同顏色的布料，讓學(xué)生進(jìn)行分辨。再比如組織“瘋狂飲料”的游戲，讓幼兒明白深淺知識。教師準(zhǔn)備好不同液體，如牛奶、果汁、奶茶，將它們分別倒入杯子里，讓幼兒進(jìn)行排序。由于這三種液體都是幼兒喜歡的，所以他們的參與熱情很高漲，吸收消化知識也更快。

4生活材料在體育游戲中的運(yùn)用

幼兒發(fā)展指南明確指出，幼兒要保證每天兩小時的運(yùn)動量。在以往教學(xué)中，教師分為兩大陣營。狼系教師會對幼兒活動區(qū)域及內(nèi)容進(jìn)行限制，這無疑會打擊他們的運(yùn)動積極性。佛系教師會對幼兒放任不管，雖然能提升運(yùn)動效果，但也容易出事。很顯然，這種兩種做法都不可取。正確做法是依托生活材料組織體育游戲，找到嚴(yán)與松的平衡點(diǎn)，促進(jìn)幼兒體育能力的提高[3]?？紤]到幼兒園經(jīng)費(fèi)有限，無法為幼兒提供豐富的體育器材，教師要發(fā)揮聰明才智，將生活材料制作成游戲玩具。比如教師將彈子盤改造成獨(dú)輪車，再對車體進(jìn)行修飾。在推車時，幼兒的體能得到鍛煉，平衡感還會增強(qiáng)。再比如教師利用布料、谷物等材料，制作成沙包。將幼兒劃分成兩組，并組織對抗。被沙包砸到的學(xué)生要退出場地，待場上無人，游戲宣告結(jié)束。對比兩組堅持的時間，用時最長者獲勝。借助這個活動，既能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

5生活材料在美術(shù)活動中的運(yùn)用

美術(shù)是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，在激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力方面有亮眼表現(xiàn)。在美術(shù)活動中能用到的材料有很多，如蛋殼、樹葉、石子、絨線等。這些材料在生活中隨處可見，將它們擺在幼兒面前，既能拉近美術(shù)學(xué)科與幼兒之間的距離，又能喚醒幼兒的創(chuàng)作興趣。比如以“菊花”為題組織活動，對內(nèi)容不設(shè)限，任由學(xué)生發(fā)揮。由于幼兒個體存在差異，創(chuàng)作思路會有所不同。有的學(xué)生會將紙杯剪成菊花模樣，有的學(xué)生會用玉米粒粘出一朵菊花，還有的學(xué)生會在紙上畫出菊花。待幼兒創(chuàng)作完畢后，立刻進(jìn)入展示環(huán)節(jié)。受到他人的表揚(yáng)，會使幼兒創(chuàng)作熱情持續(xù)升溫。無需教師多言，幼兒就會進(jìn)行自主創(chuàng)作。

在美術(shù)教學(xué)中要鼓勵幼兒對材料進(jìn)行組合，以便做出美麗的作品。教師只需傳授組合方法，如手撕、裁剪、拼接、粘連等，其余工作均由幼兒完成。有的幼兒會立刻上手，但由于考慮不全，導(dǎo)致問題出現(xiàn)。這時，教師不急于幫助，先讓幼兒自己解決。有的幼兒則會慢慢構(gòu)思，如果時間過長，教師可以提出邊做邊思考的建議。在幼兒堅持不懈的努力下，一個個精美的作品問世，如用彩紙、絨線等材料拼粘的造型各異的實物，用電線彎折出的風(fēng)景人物，用曲別針搭建的小型迷宮。

6總結(jié)

幼兒園教學(xué)的重要性不言而喻，關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。當(dāng)前，教師大多組織傳統(tǒng)游戲教學(xué)，使得學(xué)生的興趣消失殆盡，最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成。要想扭轉(zhuǎn)這個局面，需要教師認(rèn)識到生活材料的價值，并將其融入到各類教學(xué)活動中，以此喚醒幼兒活力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)麗珠.生活化材料促進(jìn)幼兒區(qū)域游戲之研究[J].才智，2016（10）：27.

[2]戴依婷.生活材料在幼兒美術(shù)活動中有效運(yùn)用的實踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：71.

[3]劉鑫.生活材料在幼兒園區(qū)角活動的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：201-202.

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