張緒霞

摘 要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段，每個(gè)階段的語(yǔ)文老師教學(xué)方法都不盡相同，中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，中學(xué)語(yǔ)文課本中擁有大量的現(xiàn)代文，老師通過(guò)教授現(xiàn)代文閱讀的方式方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)造能力、想象能力以及對(duì)文章的理解能力。那么有效地提高中學(xué)老師的現(xiàn)代文教學(xué)效率成為了首要任務(wù)，如何“教少學(xué)多”成為了教學(xué)關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)代文教學(xué);教少學(xué)多;

前言：在中學(xué)語(yǔ)文教授過(guò)程中，現(xiàn)代文教學(xué)所占比重非常大，老師付出的心血也是非常多，但是大多數(shù)時(shí)候教學(xué)效果卻不理想，甚至?xí)霈F(xiàn)老師在課堂上教的越多學(xué)生學(xué)得越差的現(xiàn)象?，F(xiàn)代文閱讀教授過(guò)程中老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生方法和技巧。老師教授之后，學(xué)生要自己會(huì)學(xué)會(huì)用，能夠做到舉一反三，從而來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。“教少學(xué)多”主要體現(xiàn)在教師在課堂上所教授內(nèi)容的減少，使學(xué)生能夠有充分的時(shí)間自主閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)提升學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)能力。下文就如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文“教少學(xué)多”進(jìn)行探討。

1.積累閱讀量

中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生自己大量的閱讀積累，從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多閱讀多積累，那么老師應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？最主要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的性趣，當(dāng)今社會(huì)由于國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，科技的發(fā)達(dá)，手機(jī)的普遍，使得學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)離書(shū)本，變得越來(lái)越浮躁，幾乎沒(méi)有人愿意把時(shí)間花費(fèi)在讀書(shū)上了，現(xiàn)在的中學(xué)生，每天學(xué)習(xí)非常繁重，課后作業(yè)繁多，幾乎沒(méi)有時(shí)間去閱讀。針對(duì)這種情況，老師需要為學(xué)生安排專(zhuān)門(mén)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，并且讓學(xué)生對(duì)其所閱讀的文章進(jìn)行闡述，發(fā)揮學(xué)生的自由想象力，對(duì)所閱讀的文章的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，老師和同學(xué)們進(jìn)行探討交流，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的性趣?；蛘呃矛F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，將文章內(nèi)容與多媒體相結(jié)合，如此更能符合當(dāng)代學(xué)生的想法，也能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)性趣[1]。

此外，老師在課堂教學(xué)中，必須要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高課堂利用率。還可以充分利用上課之前的早讀，以增加學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的積累。如此堅(jiān)持下來(lái)便能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代文閱讀的習(xí)慣[2]。然而這些方法需要老師在課堂教課的過(guò)程中進(jìn)行教授，學(xué)生必須熟練掌握，并且要運(yùn)用到閱讀文章當(dāng)中。

2.現(xiàn)代文閱讀技巧的教授

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)也是有一定的技巧和方法的，雖然沒(méi)有數(shù)學(xué)那樣的公式，但是在作答的時(shí)候也有一定的規(guī)律可尋。教師在教授的過(guò)程中需要把閱讀的技巧和方法作為傳授的重點(diǎn)，也需要學(xué)生掌握并且要大量練習(xí)，學(xué)以致用。

例如，一些修辭手法的掌握，文章段落所起的作用等。一般的現(xiàn)代文都是采用開(kāi)頭結(jié)尾中間段的寫(xiě)作規(guī)律，即首段句子段落起到引出下文的作用，尾段的句子段落一般起到總結(jié)全文的作用，中間的幾個(gè)段落一般起到敘述的作用，即呈上又啟下的作用。教師在教授的時(shí)候，無(wú)論什么種類(lèi)文體最終都要回到原文，因?yàn)槊恳黄恼聦?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)一定要清晰明了，只有掌握了文章的整體思路才能夠解答文章所涉及到的問(wèn)題，這種方法是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀最古老也是最基礎(chǔ)的方法，詳細(xì)閱讀文章，從文章中獲得問(wèn)題的答案，正所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，然而這些方法需要老師在課堂教課的過(guò)程中進(jìn)行教授，學(xué)生必須熟練掌握，并且要運(yùn)用到閱讀文章當(dāng)中。學(xué)習(xí)現(xiàn)代文既需要老師利用最少的時(shí)間教授最精華的閱讀方法和技巧，更需要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的時(shí)間，如此便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文能力。

3.大量的練習(xí)

以上文章中說(shuō)到現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、擴(kuò)充和積累的過(guò)程，從實(shí)戰(zhàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)戰(zhàn)中探尋規(guī)律，并且將老師教授的技巧和方法進(jìn)行運(yùn)用和練習(xí)，經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)也可以從中獲得適合自己的更好的閱讀方法，以上所說(shuō)均以大量的現(xiàn)代文閱讀為基礎(chǔ)，所以老師在教授的時(shí)候要將現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法以最少的時(shí)間教授完成，留下大部分時(shí)間給同學(xué)閱讀練習(xí)。然而在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀練習(xí)選題的時(shí)候也是有一定的要求的，教師需要指導(dǎo)學(xué)生選擇難易程度適合的練習(xí)題，并且要因才施教，不同的學(xué)生要有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，還要在保持學(xué)生閱讀的興趣的前提下進(jìn)行練習(xí)，這樣才能使學(xué)生越學(xué)越有信心，越學(xué)越有成就感。

4.讀寫(xiě)是一家

自古以來(lái)讀和寫(xiě)是密不可分的，二者相輔相成，猶如車(chē)之兩輪，鳥(niǎo)之兩翼，俗話說(shuō)光說(shuō)不練假把式，那么寫(xiě)作就是對(duì)閱讀的最好的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)寫(xiě)作能夠更深層次的掌握和理解其他作者的文章，可以將閱讀其他現(xiàn)代文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)和技巧運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，真正的做到學(xué)以致用。所以教師在教授現(xiàn)代文寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該強(qiáng)化運(yùn)用學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)[3]。

學(xué)生寫(xiě)作完成之后教師可以對(duì)其所寫(xiě)文章按照現(xiàn)代文的講解方式進(jìn)行講解，這樣可以使學(xué)生更近距離的感受到現(xiàn)代文的氣息，對(duì)現(xiàn)代文不再陌生，還可以不斷地增進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀的信心，使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)更感興趣，也能夠不斷練習(xí)學(xué)生的寫(xiě)作的能力，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)做和閱讀共同提升的目的。

結(jié)語(yǔ)：在中學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)科目相對(duì)較多，課程安排比較緊張，教授現(xiàn)代文的時(shí)間不多，老師應(yīng)該合理的安排課堂時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，保證學(xué)生有充足的時(shí)間自主進(jìn)行現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，采用這種辦法提高現(xiàn)代文課堂利用率，從而實(shí)現(xiàn)“教少學(xué)多”的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文教學(xué)的有效性。如此看來(lái)“教少學(xué)多”是每一位中學(xué)老師應(yīng)該深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]于淮文.怎樣提升語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016（06）：72.

[2]徐潔.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的問(wèn)題及策略研究[J].現(xiàn)代教育，2016（06）：55-56.

[3]邱道學(xué).中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)的一次調(diào)查與若干思考[J].中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊，2015（03）：203-214.