黃海冰

摘要：小學(xué)是學(xué)生思想萌芽逐步成型的階段，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好，學(xué)生能因此受益無(wú)窮，不過(guò)小學(xué)生也有思想專注度不夠，思維發(fā)散能力不足、基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用趣味性教學(xué)模式，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生能更好地融入到美術(shù)教學(xué)中，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、繪畫(huà)技巧、鑒賞能力等，可以說(shuō)意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);趣味性教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

新時(shí)代越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“可發(fā)展性”，需要充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)細(xì)胞和藝術(shù)才能，讓學(xué)生全面健康發(fā)展，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式，提升課堂的生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生被課堂氛圍和美術(shù)本質(zhì)所吸引，用更飽滿且積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)美術(shù)，提升認(rèn)知，加深理解，勢(shì)必讓教學(xué)效果更出眾。

一、結(jié)合情景培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是老生常談的話題，尤其對(duì)于沒(méi)有太多學(xué)習(xí)責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣尤為重要，結(jié)合趣味化的情景，體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)還可以利用情景給學(xué)生思維發(fā)展的土壤，對(duì)提升學(xué)生觀察、表達(dá)、想象力都有一定程度提升，需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）從學(xué)生興趣中取材情景：美術(shù)教師初步了解學(xué)生的興趣，比如學(xué)生喜歡動(dòng)漫元素，美術(shù)教師可以適當(dāng)提供動(dòng)漫元素的情景，再經(jīng)過(guò)教師逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生從對(duì)動(dòng)漫的興趣逐步延伸成對(duì)美術(shù)的興趣，愛(ài)屋及烏，學(xué)生的興趣在自然而然間已然形成。

（二）情景趣味化：在情景的選擇上盡量趣味化、新穎化，充分利用小學(xué)生對(duì)新鮮事物或新穎事物的好奇心，讓創(chuàng)設(shè)情景的效果更加出眾，學(xué)生在趣味、生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)，必將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快思維發(fā)散的速度[1]。

（三）利用多媒體技術(shù)展示情景：多媒體在展示某一情景方面的效果非常出色，情景呈現(xiàn)更加生動(dòng)，色彩更加鮮明，比如小草微微搖曳的身姿、路燈下拉長(zhǎng)的斜影等，情景越豐富，越具有美感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越深。

（四）戶外寫(xiě)生：開(kāi)展戶外寫(xiě)生，解放學(xué)生的天性，親近大自然，感受大自然的美，在大自然的熏陶下，會(huì)讓學(xué)生想要繪畫(huà)、想要記錄這一刻的美，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)興趣的一部分[2]。

二、提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平

（一）持續(xù)練習(xí)，穩(wěn)固基礎(chǔ)：提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的水平，需要用反復(fù)的練習(xí)來(lái)提升基礎(chǔ)，達(dá)·芬奇就是反復(fù)練習(xí)畫(huà)雞蛋，熟練手法和筆法的基本功，才最終成為一代名畫(huà)家，教師教導(dǎo)給學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的基本技巧和手法，之后就需要反復(fù)的聯(lián)系來(lái)提升基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中要注意課堂氣氛的趣味性，用趣味來(lái)消弭學(xué)生反復(fù)聯(lián)系的枯燥。

（二）辯證法看簡(jiǎn)筆畫(huà)：簡(jiǎn)筆畫(huà)是有規(guī)律規(guī)則的繪畫(huà)，是學(xué)生繪畫(huà)的入門課，將要繪畫(huà)的事物用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)描述出來(lái)，學(xué)生掌握起來(lái)較簡(jiǎn)單，但也要看到簡(jiǎn)筆畫(huà)不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)散不利，學(xué)生如果被條條框框所約束，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造會(huì)有負(fù)面影響，因此簡(jiǎn)筆畫(huà)是必要的，但也許適量。

（三）尊重學(xué)生的胡亂涂畫(huà)：小學(xué)美術(shù)教學(xué)是給學(xué)生打下美術(shù)基礎(chǔ)，就好比樂(lè)高積木一樣，教師交給學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)小草，等同于給學(xué)生積木零件，而一幅畫(huà)作是多個(gè)積木零件的拼接，學(xué)生不管是記憶畫(huà)還是想象畫(huà)，一幅完整畫(huà)作就好比拼接成的積木形狀，教師需要尊重學(xué)生的思維方式，除了啟發(fā)式教育繪畫(huà)的一般規(guī)矩，其他都不用苛責(zé)，讓學(xué)生將自己繪畫(huà)作品收錄，實(shí)時(shí)翻閱會(huì)有意外收獲。

（四）設(shè)疑、設(shè)情導(dǎo)入課程：在課程導(dǎo)入階段設(shè)置懸疑，引入情感，給學(xué)生創(chuàng)造想象的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，增加教學(xué)的趣味性，借助頭腦風(fēng)暴，學(xué)生必然想要將腦海中的想象描述下來(lái)，這個(gè)過(guò)程既會(huì)提升學(xué)生的繪畫(huà)興趣，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感，而繪畫(huà)靈感是創(chuàng)作中必不可少的東西，如以繪畫(huà)小動(dòng)物為主題，先讓學(xué)生聯(lián)想自己最常見(jiàn)的小動(dòng)物是什么，都有哪些特點(diǎn)，接下來(lái)展開(kāi)繪畫(huà)會(huì)更順利。

三、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力

（一）抓重點(diǎn)物：在美術(shù)欣賞課中，有很多美術(shù)作品都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，比如我國(guó)的水墨畫(huà)中，山水、月、亭臺(tái)等物品能寄托畫(huà)家的思想情感，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)事物理解一副美術(shù)畫(huà)作的情感，深層處的欣賞一篇畫(huà)作，學(xué)生美術(shù)欣賞能力會(huì)逐步提升。

（二）抓異形物：在美術(shù)畫(huà)作中也存在一些獨(dú)特的異形物和圖形符號(hào)，是畫(huà)家將其他特征抽取凝練，加入畫(huà)作中異性重塑而成，將異性物作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生感受美術(shù)畫(huà)作中蘊(yùn)含的蓬勃力量，再結(jié)合美術(shù)畫(huà)作的背景，其中深意往往更容易被學(xué)生挖掘。

（三）從整體到局部再到整體：在教學(xué)時(shí)先從整體來(lái)看一副畫(huà)作，整體認(rèn)知，包括格局、圖形符號(hào)、特有元素、分布等，在深入到局部，對(duì)每一個(gè)局部進(jìn)行深入探究，了解其構(gòu)成及含義，或是所表達(dá)的情感，最后再次從整體感知這幅畫(huà)作，學(xué)生的理解會(huì)更充分，欣賞能力大大增強(qiáng)。

（四）自主、合作、探討交流的模式：自主指自己探究學(xué)習(xí)，合作指多人探究學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，探討交流指多人將欣賞作品所得相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將三者合理安排，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力[3]。

四、提高美術(shù)教學(xué)實(shí)用性

美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，就是要讓學(xué)生將所學(xué)學(xué)以致用，給學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，是趣味性教學(xué)的一部分，也是教學(xué)的總結(jié)和延伸，包括：1.充分結(jié)合生活：將美術(shù)教學(xué)用到生活中去，同時(shí)將生活中的美術(shù)引入到課堂中來(lái)，通過(guò)這種“引進(jìn)來(lái)+用出去”的教學(xué)模式，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生明白，美術(shù)不是虛無(wú)縹緲的東西，而就是生活中的方方面面。

開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)：利用的美術(shù)活動(dòng)推動(dòng)美術(shù)教學(xué)落實(shí)，給學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，是美術(shù)教學(xué)實(shí)用性的特征之一，一般而言包括美術(shù)作品展覽、美術(shù)比賽、戶外寫(xiě)生、參與社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)豐富的美術(shù)活動(dòng)[4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

上文提到的四點(diǎn)，都是在結(jié)合了趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生美術(shù)能力的方法，同時(shí)上述多項(xiàng)策略和建議是相互促進(jìn)的，相互影響共同提升學(xué)生的美術(shù)能力，要用辯證法的角度去看待，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和綜合美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的探索會(huì)更深入、更有效，對(duì)學(xué)生的意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2018：154.

[2]韋曉燕.趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀天下（綜合），2020：0252-0252.

[3]何雁.趣味性教學(xué)模式在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(xiě)，2018：244，246.

[4]楊飛.趣味教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略探究[J].成才之路，2018：71.