閆洋洋

摘 要：核心素養(yǎng)是新時(shí)代教師教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊思維的主要渠道就是加強(qiáng)各科目的學(xué)習(xí)。通過(guò)鍛煉思維能力，進(jìn)而能夠使其它科目課程的應(yīng)用學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)起來(lái)。教師主要要做到培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力，對(duì)各科目的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。因此，作為新時(shí)代的教育工作者應(yīng)當(dāng)從一開(kāi)始就對(duì)核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行深入了解，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐方案提出來(lái)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);培養(yǎng)

一、在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)的方法和思想

對(duì)各個(gè)科目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，理解習(xí)題意思，也可以將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合起來(lái)，要有邏輯性。在教學(xué)中，要做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生們逐漸形成有思維和解決問(wèn)題的能力。在知識(shí)的海洋中滲透出理性思維，在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中將答案揭曉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并且將這些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力，使各知識(shí)點(diǎn)、各學(xué)科之間相互聯(lián)系起來(lái)。人的記憶力有限度，但是只要掌握了學(xué)習(xí)方法與技巧，就能夠使知識(shí)永遠(yuǎn)留在自己腦海中，并且受益無(wú)窮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我可以正確的使用教學(xué)的新模式，給學(xué)生們營(yíng)造出好的平臺(tái)發(fā)展自己的思維能力。思維能力的發(fā)展是需要平臺(tái)的。引導(dǎo)學(xué)生們自己主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，這樣才能夠更進(jìn)一步的將學(xué)生的思維能力釋放出來(lái)，也能夠?qū)W(xué)生的思維能力提升起來(lái)。凡是學(xué)生們能通過(guò)自己的努力而學(xué)到的知識(shí)，就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但凡是學(xué)生通過(guò)自己的思考就能夠解決的問(wèn)題，就應(yīng)該讓學(xué)生自主思考，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)體也可以當(dāng)做一個(gè)主體，宗旨就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究探索。這樣即給了學(xué)生們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，也給了學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題，也能夠自己化壓力為動(dòng)力，從剛開(kāi)始的被動(dòng)學(xué)習(xí)到最后善于思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律分析解決問(wèn)題

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生可以將生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題用自己學(xué)到的知識(shí)去解決，也能夠向?qū)W生證實(shí)學(xué)習(xí)是真的很重要，生活中無(wú)處不在是我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，用自己學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題也是一件很快樂(lè)的事情，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，解決問(wèn)題的能力也能夠得到提高。另外，在各科教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心以及培養(yǎng)其動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的素養(yǎng)得到飛速的提高。

1.要有理科思維

如何有理科思維？首先要對(duì)有規(guī)律的東西感興趣，喜歡用自己的思維能力去解決一切問(wèn)題。對(duì)某些問(wèn)題如果做不出滿(mǎn)意答案，那么就果斷放棄，不浪費(fèi)時(shí)間。面對(duì)感情時(shí)也更理智，執(zhí)著周期也比文科生短。面對(duì)問(wèn)題更加冷靜執(zhí)著，對(duì)自然科學(xué)更熟悉，對(duì)習(xí)慣于去追求問(wèn)題的本質(zhì)，善于在繁瑣的問(wèn)題當(dāng)中找出問(wèn)題的共同性，然后將不同的題目貫通起來(lái)?？梢院?jiǎn)單的分成了三塊：分類(lèi)、分析、評(píng)估。

2.要有理科邏輯

思維能力的訓(xùn)練是有目的有計(jì)劃的，人類(lèi)的天性對(duì)于思維能力是很有影響力的，而后天的訓(xùn)練以及教育方式對(duì)思維能力的影響力更大。提高以及改善小孩的思維能力主要是可以通過(guò)訓(xùn)練思維能力而達(dá)到。可以通過(guò)接觸到一件新鮮事物時(shí)，使它們擺脫舊方法，善于運(yùn)用新方法。也可以將所有感知到的東西通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)聚集起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，這種方法對(duì)于學(xué)生的思維是有很大益處的，在思維的基礎(chǔ)上借助邏輯推理的形式將結(jié)果推理引導(dǎo)出來(lái)。再就是對(duì)任何事物提出疑問(wèn)，從不同的角度和方向去觀察，不管是第多少次接觸觀察，都要詢(xún)問(wèn)問(wèn)什么，并養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。也可將大家組織起來(lái)成一個(gè)大團(tuán)體，大家彼此交流，將大家的意見(jiàn)互相交流一下，提出意見(jiàn)大家分析，提出問(wèn)題大家解決，互幫互助，從而使思維能力大大提高。畢竟每個(gè)學(xué)生性格不同，觀察問(wèn)題的角度不同，分析問(wèn)題以及研究的方式都各有不同，解決問(wèn)題的方式也不同，可以通過(guò)對(duì)比和比較，學(xué)習(xí)借鑒他人思考問(wèn)題的方式，讓自己的思維能力得到改進(jìn)，優(yōu)化自己的不足，變得更完美。

3.要有理科能力

在理科學(xué)習(xí)中，分為兩大塊知識(shí)，陳述性以及邏輯性，陳述性的知識(shí)是需要反復(fù)的去記憶，而邏輯性的知識(shí)是需要弄懂了再進(jìn)行推理，而且邏輯性的知識(shí)是需要每次都弄清楚，不然今日復(fù)明日，明日何其多，掉一點(diǎn)或者累積多了就聽(tīng)不懂了。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)理科知識(shí)時(shí)，不懂得將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，按照陳述性的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很難有突破性進(jìn)展的。對(duì)于分類(lèi)能力很強(qiáng)的學(xué)生，他們做作業(yè)的效率也高得多，懂得對(duì)不同作業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，不會(huì)死做題，能夠平衡的使用左右腦。如何培養(yǎng)，可以通過(guò)生活中的現(xiàn)象去向?qū)W生提問(wèn)，比如物品擺放位置，為什么要這樣擺放？是按照什么順序排序的？也可從具體到實(shí)物，講到知識(shí)點(diǎn)，然后再講到邏輯性，這樣更方便逐漸提升學(xué)生的能力。分析能力提高增強(qiáng)后，會(huì)更善于分析問(wèn)題之間的共同性，考到了哪些重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，在聽(tīng)講的效率上也更突出，學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)功課，將自己需要在課堂上著重聽(tīng)的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)。能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)分析，從課堂筆記中也可以看出來(lái)，老師講的內(nèi)容是否需要記錄，怎么樣記錄更快，才能跟得上節(jié)奏，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生在各個(gè)方面更突出。在考試時(shí)，學(xué)生拿到試卷后會(huì)首先閱卷一番，評(píng)估一下如何合理安排時(shí)間，不會(huì)做到時(shí)間不夠或者考試時(shí)間剩余過(guò)多，能夠充分的的利用到每一點(diǎn)時(shí)間。家長(zhǎng)以及教師也要給學(xué)生灌輸時(shí)間就是金錢(qián)，不要浪費(fèi)每一秒。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)比較，抓住重點(diǎn)，比如考前的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪個(gè)模塊才能讓成績(jī)更突出更優(yōu)秀，在不重點(diǎn)的模塊就不浪費(fèi)時(shí)間。

小結(jié)：教師培養(yǎng)的核心素養(yǎng)總結(jié)一下就是文化以及能力素養(yǎng)，也是文化素養(yǎng)處理問(wèn)題的一種教育方式，它的養(yǎng)成不是一段時(shí)間的事，應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)時(shí)間的觀察以及思考學(xué)習(xí)當(dāng)中慢慢積累沉淀。通過(guò)學(xué)習(xí)促使學(xué)生樂(lè)于其中自愿探索學(xué)習(xí)中的奧妙，從而養(yǎng)成善于尋求真理的高品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡書(shū)英.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：12-14.