蔡亞運(yùn)

摘 要：對(duì)于對(duì)口高考機(jī)電專業(yè)維修電工項(xiàng)目的學(xué)生來說，提升他們的素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的需要，顯得越來越重要了。維修電工項(xiàng)目不再是單純的某一科的學(xué)習(xí)，它涉及到多門學(xué)科，多元能力。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立起素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，著力于他們的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)這一技術(shù)含量高、實(shí)際操作強(qiáng)、素養(yǎng)要求全面的的專業(yè)本文在教學(xué)實(shí)踐中提出相應(yīng)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：中職教育;維修電工;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著課改的深入，核心素養(yǎng)理念的貫徹，本專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅指扎實(shí)的理論知識(shí)與思維素養(yǎng)，還指必備的職業(yè)技能與操作素養(yǎng)。因此本文就基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略談?wù)劥譁\的看法。

一、實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，從零碎走向整體

機(jī)電專業(yè)維修電工項(xiàng)目，它涉及的理論比較多，面對(duì)的實(shí)踐也比較多，相應(yīng)的，學(xué)生要掌握的認(rèn)知與能力就比較多。因此教師在教學(xué)中要將零碎的認(rèn)知進(jìn)行整合，讓呆板的認(rèn)知多一些生機(jī)。因此教師要改變傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方式，改變單純的認(rèn)知灌輸，單調(diào)的課堂講解。項(xiàng)目化教學(xué)能改變這一現(xiàn)狀，它是以項(xiàng)目為主線，將分散的甚至在表面不相干的知識(shí)點(diǎn)貫穿于一個(gè)統(tǒng)籌好的項(xiàng)目中進(jìn)行具體的引導(dǎo)、互動(dòng)與講解。當(dāng)學(xué)生在完成教師構(gòu)建的、學(xué)生參與的一個(gè)個(gè)具體而又切實(shí)的項(xiàng)目時(shí)，他們所體驗(yàn)的認(rèn)知、感知的能力就會(huì)順理成章地成為一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。以555時(shí)基電路和七位二進(jìn)制串行計(jì)數(shù)器CD4024這連個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，這都是電子裝配模塊中的一個(gè)認(rèn)知。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，將其融入到秒脈沖發(fā)生電路這一項(xiàng)目中來。即，電路中555時(shí)基電路構(gòu)成占空比可調(diào)的多諧振蕩器，產(chǎn)生的信號(hào)作為CD4024的時(shí)鐘脈沖。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)在理解原理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行操作，最后完成安裝。明顯地，這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)能夠更好地對(duì)接學(xué)生的認(rèn)知，以及他們能力的需要，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)接的點(diǎn)直接是學(xué)生的素養(yǎng)生成。本題中，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，學(xué)生對(duì)認(rèn)知的理解漸漸全面，他們也能運(yùn)用認(rèn)知靈活地解決項(xiàng)目中遇到的實(shí)際問題。也就是說，項(xiàng)目教學(xué)讓認(rèn)知與運(yùn)用對(duì)接，讓學(xué)生形成觸手可及的素養(yǎng)。

二、推行校本化教學(xué)，從枯燥走向靈動(dòng)

對(duì)于對(duì)口高考機(jī)電專業(yè)維修電工項(xiàng)目的學(xué)生而言，核心素養(yǎng)就意味著學(xué)生必須具備此專業(yè)的素養(yǎng)，以及與此專業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)，以及作為一個(gè)中職業(yè)必須具備的人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)取Ｌ岣咚仞B(yǎng)，對(duì)學(xué)生來說他們的藍(lán)本就是相應(yīng)的教材。但這些教材只能大致上適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。對(duì)不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，尤其對(duì)于對(duì)口高考的學(xué)生來說，就需要對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)包含對(duì)教材的順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行增減，當(dāng)然也包含根據(jù)對(duì)口高考學(xué)生的特點(diǎn)編寫的校本教材。校本教材的編寫是推進(jìn)校本化教學(xué)的前提，也是催生素養(yǎng)生成的特色教材。一般來說，基于核心素養(yǎng)的校本教學(xué)，首先要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)接高考的同時(shí)，也將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與整合。其次要提升學(xué)生興趣。不能因?yàn)橐呖迹蛯⑿１窘虒W(xué)弄得枯燥無味，教師要將學(xué)生的好奇心與興趣充分調(diào)動(dòng)起來。比如充分挖掘生活中經(jīng)常出現(xiàn)的資源，再與學(xué)生的真實(shí)生活對(duì)接起來，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲望，使他們主動(dòng)地參與到課堂中來，使素養(yǎng)及時(shí)地舒展。比如在校本教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置這樣的題目，鋸縫歪斜的產(chǎn)生原因是什么，你們會(huì)怎么預(yù)防和處理。教師讓學(xué)生去學(xué)校的實(shí)訓(xùn)地去體驗(yàn)、去思考，讓他們自己去找答案。這樣的實(shí)際操作，能讓枯燥的書本學(xué)習(xí)靈動(dòng)起來，能讓學(xué)生的素養(yǎng)全面起來。退到考試的角度來講，也能讓學(xué)生練就將理論與實(shí)際結(jié)合的思維訓(xùn)練方式，進(jìn)而使他們考出好的成績?？梢娦１净虒W(xué)給素養(yǎng)的生長提供適切的條件。

三、實(shí)施主體化教學(xué)，從個(gè)體走向全面

主體化教學(xué)就是將教學(xué)的重心落實(shí)到具體的每一個(gè)學(xué)生的身上。每一屆學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校都會(huì)對(duì)這個(gè)班的學(xué)生的成績做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，通常是均分多少，多少學(xué)生考入了什么樣的大學(xué)等等。但其實(shí)更要關(guān)注的是他們的生長過程。即，在對(duì)口高考機(jī)電專業(yè)維修電工項(xiàng)目的班上，每一個(gè)學(xué)生生長了什么。在素養(yǎng)上他們提升了多少，提升的是識(shí)記能力、理解能力還是以分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、推斷為主的高階能力等。這就要求教師要面向所有的學(xué)生，而不是少數(shù)的優(yōu)生。對(duì)于對(duì)口高考班的學(xué)生，教師要制定詳細(xì)的教學(xué)方案，要針對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性地讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有提升。不能籠統(tǒng)地去講解，要觸及到他們具體的生長點(diǎn)。具體來說，主體化教學(xué)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)困生的幫扶上，比如說，教師問學(xué)生，觸電急救的要點(diǎn)是什么。學(xué)困生記不住，也理解不了。教師就要通過單獨(dú)的輔導(dǎo)來分析給他聽，甚至要單獨(dú)地演示給他看。主體化教學(xué)可以生動(dòng)地解釋一個(gè)都不能少。主體化教學(xué)還體現(xiàn)在教學(xué)方式上。有些題目教師講一遍學(xué)生可能不懂，他們就想看一下回放，讓素養(yǎng)真實(shí)落地。在學(xué)習(xí)“三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師將這一框題做成微課。視頻中教師將電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的講解，圖、文、聲并茂。這個(gè)微課不僅讓學(xué)生細(xì)致地了解了相關(guān)的認(rèn)知，還為相關(guān)的維修電工學(xué)習(xí)提供了支持。可見，主體化教學(xué)是讓核心素養(yǎng)在課堂真實(shí)地發(fā)生。

結(jié)束語：總之，對(duì)于對(duì)口高考機(jī)電專業(yè)維修電工項(xiàng)目的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程就是提升他們自身素養(yǎng)的過程。教師在教學(xué)中也要將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)他們的終極目標(biāo)。

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