黃曉輝

摘 要：本文從調(diào)查當(dāng)前英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)大部分學(xué)生存在英語學(xué)習(xí)障礙，英語成績(jī)不理想的情況，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，開展高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，對(duì)高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動(dòng);教學(xué)模式

英語作為世界上最廣泛的語言，在國際交流中占據(jù)重要地位，我國的高中課程中基本上以英語作為位于必修課之一，同時(shí)在全日制大學(xué)中把英語作為必修科目，把英語等級(jí)考試成績(jī)作為大學(xué)畢業(yè)證書的必要條件。我國學(xué)生自小處于漢語環(huán)境當(dāng)中，平時(shí)學(xué)生很少接觸英語，英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要來源，教學(xué)模式的有效互動(dòng)對(duì)英語學(xué)習(xí)成效起到?jīng)Q定作用，因而老師的教學(xué)模式顯得尤為重要。

1.高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的目的

1.1形成和諧英語氛圍

改變高中英語課堂教學(xué)模式，營造課堂和諧氛圍，要求老師在教學(xué)活動(dòng)中以和學(xué)生溝通的目的，創(chuàng)造交流的舞臺(tái)，解決教學(xué)課堂中學(xué)生的英語交流滯塞情況，避免枯燥的知識(shí)傳授過程，打破學(xué)生面對(duì)英語的羞怯心理，縮短學(xué)生與英語之間的差距，幫助每一個(gè)學(xué)生在英語上找到屬于自己的自信。比如一部分同學(xué)因?yàn)橛⒄Z單詞的反復(fù)枯燥，總是背了又忘，難以形成穩(wěn)固記憶，再加上自身英語口音的不規(guī)范性，面對(duì)英語總是有口難開。互動(dòng)教學(xué)模式營造了一種積極的課堂氛圍，學(xué)生面對(duì)課堂不再是被動(dòng)接受，提高學(xué)生主體性和參與性，形成學(xué)生與英語的交互。

1.2引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化思考

課堂上要想實(shí)現(xiàn)高效的英語互動(dòng)，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生經(jīng)歷多年英語學(xué)習(xí)，還是出現(xiàn)語感差、積極性低，學(xué)生連漢語拼音和英語字母音標(biāo)都區(qū)分不開，自然難以對(duì)英語產(chǎn)生興趣，采用互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)思考才能讓英語課堂從學(xué)生的苦差事變成放松間，使學(xué)生在輕松愉悅的互動(dòng)過程中將英語知識(shí)灌輸進(jìn)腦海中，緊跟老師的教學(xué)思路逐步前進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效輕松的互動(dòng)教學(xué)模式，老師要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況反映，改變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式到高效輕松的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多角度思考能力、換位思考能力，創(chuàng)造性思考能力，逆向思考能力，顛覆學(xué)生對(duì)于英語枯燥無聊的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)樂趣。

2.高中英語互動(dòng)教學(xué)的方法

2.1培養(yǎng)自由、寬松、互動(dòng)的英語課堂教學(xué)環(huán)境

老師要根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好相關(guān)課堂備課，由淺至深的分層次教學(xué)，在課堂中中證求助學(xué)生對(duì)教學(xué)方向和進(jìn)度的意見，讓學(xué)生設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，就像常被老師關(guān)心提問的學(xué)生會(huì)增加對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度一樣，努力營造自由、寬松 、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，不僅融治了師生關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生與老師的交際互動(dòng)，拉近師生距離，而且能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生思考能力，有效激發(fā)學(xué)生的參與樂趣。從此每周的英語課堂成為學(xué)生的快樂時(shí)光，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)。

2.2建設(shè)英語交際互動(dòng)情境

設(shè)置互動(dòng)式英語教學(xué)情境。通過本文研究提出在教學(xué)課堂活動(dòng)中有兩種英語互動(dòng)方法：一是構(gòu)建語言情景，老實(shí)在教學(xué)工作開展中，可以設(shè)置英語情景，讓學(xué)生分組扮演角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全英文情境交流，在小組討論練習(xí)之前，為學(xué)生介紹相關(guān)情景英語背景，講述有關(guān)方面知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯使用方法的理解，通過完整構(gòu)建英語交流情景環(huán)境，讓學(xué)生全身心沉浸在表演中，提升自信心，讓高中學(xué)生能夠在自我創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境氛圍中增強(qiáng)自身英語口語和語法使用能力，促進(jìn)學(xué)生之間的英語交流互動(dòng)，讓沉悶的英語課堂活起來，從書本上跳入腦海中，輕松愉悅學(xué)英語。

例如：通過電影《泰坦尼克號(hào)》以“I’m the king of the world”為主題創(chuàng)設(shè)情境模擬，進(jìn)行小組分組，讓學(xué)生分別準(zhǔn)備了關(guān)于“理想”的情景模擬，并讓學(xué)生自由選擇作為船上的某一位乘客作為角色進(jìn)行交流溝通，形成一次完整的英語口語交際，當(dāng)學(xué)生處于參與性強(qiáng)的互動(dòng)情境當(dāng)中，交談過程貼近日常生活，再加上高中生腦洞大發(fā)的思維擴(kuò)散，碰撞出新奇有趣的課堂效果，就能夠讓同學(xué)們對(duì)這堂課留有深切印象，對(duì)英語對(duì)話使用技巧有了真切的理解。

3.總結(jié)

高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，是對(duì)優(yōu)秀教育文化的踐行，我國古代優(yōu)秀教育學(xué)家孔子就提出了因材施教的教學(xué)方法，老師要善于挖掘調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生對(duì)英語的主動(dòng)性，有針對(duì)性的開展互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)制定教學(xué)內(nèi)容，同步調(diào)整措施，做到釋放學(xué)生的活潑天性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)課堂默契配合，價(jià)錢師生之間的英語知識(shí)交流對(duì)話，避免學(xué)生限于書本知識(shí)，缺乏實(shí)際操作運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)的興趣和效果。經(jīng)過對(duì)高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課堂不只是一個(gè)單向的知識(shí)教授場(chǎng)所，而是雙向的互動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生如果缺乏對(duì)課堂活動(dòng)的參與就會(huì)造成注意力的缺失和課堂樂趣的喪失，課堂應(yīng)該是一個(gè)活潑輕松的互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)所，而不是壓力的傳輸?shù)攸c(diǎn)，課堂教學(xué)的成功是由多種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)積累而成的，互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生的活躍度、參與度、吸收度提高，完成從老師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲到以學(xué)生成為課堂的主角的轉(zhuǎn)變。

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