王旭東 宋佳

摘 要：《中國近現(xiàn)代史綱要》實踐教學小組匯報包括組建小組、確定選題、課下準備、課上匯報、評分記分幾個教學環(huán)節(jié)。任課教師要在實踐教學小組匯報前給予必要的指導、匯報中要評價、匯報后要總結，同時要注意小組長的選擇及其評分問題等。

關鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要;實踐教學;小組匯報

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）08-0-02

《中國近現(xiàn)代史綱要》主要是對學生進行思想政治教育，教師采取的是歷史教學的方式，同時這門課程也是高校教育中必不可少的一門課程，能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，但是對于這門課程，許多教師只是停留在理論學習階段，在實踐教學的經驗方面仍然存在諸多不足，實踐教學是《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂教學主渠道的一部分，發(fā)揮好實踐教學的作用，體現(xiàn)課程教學思想性、理論性和歷史性，加強實踐教學內容管理、豐富實踐教學形式、規(guī)范實踐教學流程等有助于提高課堂教學實效性。

一、實踐教學小組匯報的設計

為達到實踐教學目標，盡可能覆蓋到所有授課班級學生，采用分組完成的形式，包括組建小組、確定選題、課下準備、課上匯報、評分記分幾個教學環(huán)節(jié)。

第一步，組建小組。該任務可以交由班級完成，限定小組人數(shù)最多為6人，設組長1人。以寢室為單位組建，按學號順序分配也可，學生自愿組合也行。以30人為1班為例，共組建5個實踐教學小組。

第二步，確定選題。選題由教學班級數(shù)量和教材章節(jié)分配完成，以4個班級為一個教學班為例，一個班級承包教材中兩章，從中選擇實踐學習主題，根據實際教學情況，一般采取1班負責第三、四章;2班從第五、第六章選取;3班承擔第七、第八章;第九、第十章交由4班完成。具體選題由實踐教學小組組長確定，建議學生所選主題與所學專業(yè)相關聯(lián)，如產品設計專業(yè)的書畫作品、詩詞摘抄;動畫專業(yè)視頻制作、動漫設計;大國工匠簡介包括石油石化、土木工程;社會體育專業(yè)等。

第三步，課下準備。實踐教學小組在組長的帶領下，以分工協(xié)作形式完成實踐教學材料收集、整理，并形成課堂匯報PPT及其講稿。根據選題的不同，可以同看一本有關中國近現(xiàn)代史專題研究的書籍，如《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭再研究》《西學東漸與晚清社會》《義和團運動的起源》《五四運動史》等;集體到歷史紀念館參觀學習，如九·一八歷史博物館、雷鋒紀念館、平頂山慘案紀念館、拍照片、聽講解形成匯報用素材;觀看有關中國近現(xiàn)代史影視作品，如《南泥灣》《百團大戰(zhàn)》《集結號》《血戰(zhàn)湘江》等，并查閱有關背景資料形成觀后感。

第四步，課上匯報。以一個匯報人、多個匯報人或集體匯報的形式，利用5分鐘的時間在課堂上進行匯報，匯報一般安排在教學章節(jié)講授過程中，因此要求匯報小組提前完成匯報材料的準備工作，匯報人的選擇尤為重要，其不僅要呈現(xiàn)選題內容，還有將小組準階段工作做出介紹。

第五步，評分記分。小組匯報前各小組組長要提交紙質版分檔評分材料，即組長依據課下準備階段組員學習表現(xiàn)、所承擔工作的重要性、小組任務完成情況等將小組組員（除小組長外）分成A、B、C三個檔次，并讓每位同學在小組排序分檔的紙質材料上簽字后提交，匯報后，由任課教師對學生發(fā)言等進行評分，即小組最高檔的分數(shù)，其他成員依次降30%記分。

二、任課教師在實踐教學小組匯報中的任務

任課教師在總體設計之后還要在實踐教學前、中、后三個階段完成若干任務，以確保教學的實效性。

第一，匯報前要指導。小組匯報準備之前要給予必要的指導，從宏觀層面而言，匯報形式要多種多樣，一個班級內不重復，為此向學生推薦十種以上供學生選擇，一是專題匯報，結合某一歷史事件及其人物進行匯報;二是讀書報告，結合中國近現(xiàn)代史某一階段的專題書籍做讀書報告;三是影視賞析，觀看影片寫出評價;四是情景演出，編排作品以情景再現(xiàn)的方式演出;五是參觀匯報，到紀念場館參觀后寫出學習感受;六是歌聲再現(xiàn)，演唱紅色歌曲，分析歌曲背后反映的歷史背景;七是詩詞朗誦，以詩詞作品導引出作者在重大歷史事件中的心境;八是聲臨其境，以影視作品配音或模范演講的形式再現(xiàn)一定的片段或講話;九是動漫制作，以動漫形式制作反映事件或人物;十是專業(yè)特色，結合所學專業(yè)在中國近現(xiàn)代史的發(fā)展事件做出論述。從微觀層面而言，做好有求必應、及時解答的準備，告訴學生自己的微信號、QQ號建立與學生聯(lián)系的通道，表達自己的愿望，學生可以向老師求教并愿意給予指導。如提供部分書籍的電子版，根據教材章節(jié)創(chuàng)建讀書報告書目庫，既便于學生查找、減少不必要的花費，更有利于學生匯報與教學的貼合緊密;依據實踐教學需要建立一個影視作品庫、紅色歌曲庫、紅色詩詞庫、愛國主義教育基地目錄等，減少學生漫無目的的尋找，盡早確定主題，做好分工完成任務;就匯報PPT提出自己的修改意見和建議，如PPT顏色配比、字體大小問題、圖片和文字敘述多少問題等。

第二，匯報中要評價。作為評價的主體，任課教師要注意及時性和公平性，及時強調匯報要當場給出分數(shù)評價，公平則要求任課教師對所有匯報小組，包括同一班級不同小組和不同班級不同小組給出的評價標準一致。這對任課教師的職業(yè)素養(yǎng)提出非常高的要求。一是評價標準核心在于學生匯報內容是否符合主題，這就要求任課教師能夠熟悉全書內容，但現(xiàn)行《綱要》課教材涵蓋了中國近代史、現(xiàn)代史和當代史超過170年的歷史階段，每一個階段所涉及內容卷帙浩繁，但授課教師本身真正畢業(yè)于歷史學科的中國近現(xiàn)代史專業(yè)或馬克思主義理論中國近現(xiàn)代史基本問題方向的教師十之一二，更多的老師是從文學、教育學、政治學等轉行從事本門課程的教育教學，因此，要求任課教師盡早完成對全書各個章節(jié)內容的熟悉。二是聽匯報與控制全場要同步進行，為了給出評價和總結，小組匯報時任課教師要認真聽，但在學生匯報時教師不僅是評委還是在授課中的教師，要時刻關注全體學生的反應、聽課狀態(tài)等，對于教師管理班級、組織教學提出新的要求，不但要一心兩用，還得選取好匯報過程中匯報人和聽課學生的反響等作為評價的案例支撐。三是制定評價標準并提前告知學生，標準的制定要符合方向要求，即匯報要緊扣教材，主題鮮明、深刻，格調積極向上;要符合課程性質要求，即《綱要》課作為一門思想政治理論課，它的實踐教學與理論教學的最終目標是一致的，都是要幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高思想政治素質和道德修養(yǎng)水平，堅定“四個自信”，成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

三、實踐教學小組匯報需要注意的幾個問題

小組匯報形式完成實踐教學還涉及幾個其他問題，如小組長的確定及其評分，還需要教師對教學的投入問題等。

第一，小組長的選擇與確定。分組工作一般交由班級自行完成，任課教師要建議班級組長要選擇有能力有興趣完成該項任務的學生擔任，能力包括完成確定選題并完成匯報，還要將組員組織起來共同完成任務，而不是自己單干。

第二，小組長的評分問題。組長的得分施行優(yōu)加劣減，即在小組匯報后，任課教師對匯報人評分為優(yōu)良時加1分，為中低則減1分，如小組匯報得到16分及以上得分，小組長得分為17分，最高為滿分20分;如小組得分為14分及以下，組長得分為13分，如此既鼓勵組長做好小組匯報準備階段工作、做好組員評分工作，也保護了他們的積極性。

四、在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中開展實踐教學的意義

隨著時代發(fā)展進步，教育教學領域也在不斷進行改革，和歷史相關的《中國近現(xiàn)代史綱要》科目也實現(xiàn)了進一步改進，相關教育部門將實踐教學引入《中國近現(xiàn)代史綱要》的課程改革中，并且把這項任務作為改革重點開展，這項措施落實了馬克思主義科學實踐觀，有利于高校的發(fā)展，同時對大學生的思想政治教育起到了重要作用，也符合時代發(fā)展的趨勢。

（一）在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中開展實踐教學，落實了馬克思主義科學實踐觀

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程落實馬克思主義科學實踐觀主要體現(xiàn)在其遵循了馬克思主義的理論，馬克思主義認為實踐是認識的基礎，人們對于事物的認識程度，總是從經歷實踐—認識—再實踐—再認識的循環(huán)過程，同時開展實踐教學，能夠將馬克思主義理論深入學生的內心，有助于學生學習理論知識，并且能夠進一步加強學生的思想道德修養(yǎng)，同時也能提高他們的政治覺悟。

（二）在中國近代史綱要課程中開展實踐教學，有利于高校的發(fā)展

隨著近幾年中國的不斷發(fā)展進步，國家對于人才的需要也越來越迫切，為了培養(yǎng)更多的人才，相關教育部門決定將實踐教學應用到《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，此門課程作為高校的教學課程，能夠更好地培養(yǎng)學生的思想認識，并且提升他們整體的綜合素質，應用實踐教學能夠使高校更好地與實踐教學整體的改革大環(huán)境相互融合，同時也能為國家培養(yǎng)應用型的人才，如果不進行實踐教學，就無法使理論研究型的人才向應用型的人才轉型，也無法實現(xiàn)國家的教育目標。

五、實踐教學的相關對策分析

在實踐教學過程中難免會出現(xiàn)一些不足，因此要加強《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的實踐教學，并且針對不足提出正確對策解決。

（一）健全相關教育教學體系，保障實踐教學工作的開展

相關部門對于教育教學體系要建立相對完善的管理體系，并且以制度的形式將實踐教學的工作進行固定，避免隨意性，保障實踐教學工作順利開展，同時要設置健全的教學目標，比如時間安排、教師的配備以及經費的劃撥等各項內容都要進行明確規(guī)定。

（二）增強實踐教學方式，優(yōu)化教學內容

在《中國近現(xiàn)代史綱要》的整個教學過程中，都要將實踐教學貫穿其中，在課堂上采用實踐教學的方式是一種常態(tài)化的教學方式，在課上教育工作者可以利用觀看歷史影片，或者舉辦一些與課程相關的比賽等方式來開展教學工作，豐富多彩的實踐教學方式，可以在一定程度上讓學生進行理論知識的學習，并且使他們獲得新的體會和感受，同時也優(yōu)化了教學的內容，打破了傳統(tǒng)的教學方式。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定[Z].中華人民共和國教育部令第46號.

[2]張慎霞，穆文瀟.思想政治理論課實踐教學課程化研究[J].學校黨建與思想教育，2019（11）：64-67.

（責任編輯：林麗華）