彭金娥

摘要：音樂(lè)能鍛煉人的思維、豐富人的情感和陶冶人的藝術(shù)情操。初中音樂(lè)是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)最重要途徑之一。奧爾夫音樂(lè)教育體系將音樂(lè)、語(yǔ)言、舞蹈和旋律融合在了教學(xué)中，能夠突出音樂(lè)教育的綜合性、人文性、參與性和創(chuàng)造性。奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)課堂上的應(yīng)用體現(xiàn)在始終貫徹奧爾夫音樂(lè)教育體系的“原本性”和“創(chuàng)新性”，這些都在為初中音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè);初中音樂(lè);歌唱教學(xué)

傳統(tǒng)教育體系下，大部分初中的音樂(lè)歌唱效果都不是很理想，如學(xué)生課堂參與率低，缺乏學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力?，F(xiàn)如今社會(huì)初中音樂(lè)課堂，普遍都引入了奧爾夫音樂(lè)教育體系，此體系主要重視人的培養(yǎng)，立于現(xiàn)實(shí)，從課堂基本情況出發(fā)，在音樂(lè)教學(xué)中不斷摸索一套符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。本文主要探究奧爾夫音樂(lè)如何在我國(guó)初中音樂(lè)課堂上應(yīng)用和實(shí)施。

1 奧爾夫音樂(lè)教育理念的闡述

以人為本。奧爾夫認(rèn)為藝術(shù)教育其實(shí)就是是對(duì)人的教育，而音樂(lè)是一種工具，能夠幫助人們表達(dá)交流感情，促進(jìn)彼此的合作和理解。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)屬于自己的音樂(lè)天賦，教育有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生發(fā)掘身上最具有潛力的部分。鑒于此，初中課堂音樂(lè)教學(xué)要從學(xué)生的根本興趣點(diǎn)和身心認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)找出最符合學(xué)生身心發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生探索教育本源，感受音樂(lè)本質(zhì)。

互相聯(lián)系。奧爾夫音樂(lè)教育體系的理念是音樂(lè)并不是孤立的存在，它與節(jié)拍、旋律、舞蹈是相互聯(lián)系、相互影響的。音樂(lè)其中涵蓋著很強(qiáng)的藝術(shù)性和多元性。利用音樂(lè)教育的多元性，提高學(xué)生的欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

積極參與。在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，學(xué)生是課堂的主體，教師要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，初中學(xué)生都有著很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲。教師可以提問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓他們勇于表現(xiàn)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

創(chuàng)造創(chuàng)新。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式中，不是教師在講臺(tái)上滿堂灌，學(xué)生茫然聽(tīng)。而是讓學(xué)生在課堂上唱歌跳舞，活動(dòng)起來(lái)。充分利用身體的靈活性來(lái)表達(dá)自己的思想感情。在音樂(lè)的海洋中遨游，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的個(gè)性，張揚(yáng)自我。學(xué)生也可以在其中加入一些自己喜歡的元素，通過(guò)這樣的課堂情境練習(xí)，很快就能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)同、感受和創(chuàng)新能力。

2 奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)主張教師要教給學(xué)生基本的樂(lè)理知識(shí)，還可以編制一些舞蹈，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)內(nèi)涵。教師應(yīng)該經(jīng)常采取音樂(lè)舞蹈和音樂(lè)戲劇活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、和觸覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)。在學(xué)習(xí)《怒放的生命》的唱法時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將汪峰那種氣勢(shì)渾厚，理解生活后的深沉唱出來(lái)。學(xué)生也應(yīng)在此過(guò)程中，加入自己的一些元素，增強(qiáng)課堂的趣味性也提升自己的反應(yīng)能力與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。從而更好地理解音樂(lè)，融入音樂(lè)，用自己的情感來(lái)表達(dá)音樂(lè)。最終，真正的享受音樂(lè)。

2.2 舉辦多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

在奧爾夫教學(xué)體系中，應(yīng)該提高學(xué)生即興創(chuàng)造能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有著重要意義。如音樂(lè)劇，它集中了歌唱表演等多種藝術(shù)形式，能夠在課堂中具有很強(qiáng)的操作性，實(shí)踐證明，音樂(lè)劇形式深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎。教師可以組織一場(chǎng)音樂(lè)劇，讓學(xué)生擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、劇務(wù)和演員，共同創(chuàng)造編曲、配樂(lè)、舞蹈、服裝道具以及人物角色。以《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，可以請(qǐng)兩位男女生分別扮演梁山伯和祝英臺(tái)，講述音樂(lè)背后的故事，化妝打扮成他們的樣子，將他們之間的愛(ài)情故事用自己的理解表演，最后通過(guò)歌唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。

2.3 建立多元化的課堂評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的歌唱技巧

在學(xué)習(xí)《我和你》的歌唱時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生唱歌要字正腔圓、就是把字音、詞意表達(dá)清楚。咬字、吐字的過(guò)程，就是出聲、引長(zhǎng)、歸韻的過(guò)程。即：要唱好每個(gè)字的字頭、字腹、和字尾，以清晰表達(dá)歌曲感情。奧爾夫音樂(lè)教育體系就是這樣提倡學(xué)生作為課堂的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。提升自身唱歌技巧。然后教師對(duì)學(xué)生的歌唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)教師的指導(dǎo)，與同學(xué)溝通和交流唱歌方法，大膽發(fā)表觀點(diǎn)，提升歌唱水平，使音樂(lè)課堂教學(xué)表現(xiàn)出良好的效果。

3 結(jié)論

奧爾夫音樂(lè)教育體系集學(xué)生的情感、認(rèn)知、行為和能力于一體，讓音樂(lè)歌唱充滿了樂(lè)趣，提高了學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的審美、身心等素質(zhì)的全面發(fā)展。本文通過(guò)介紹奧爾夫音樂(lè)教育體系的在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用，將其綜合性;即興創(chuàng)造性;親自參與;表達(dá)感情;基于課堂基礎(chǔ)出發(fā)的教育理念合理的滲透到了初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，使得初中音樂(lè)課堂充滿了生機(jī)與活力，在玩的過(guò)程中提高了音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季麗雅.奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（學(xué)習(xí)），2017（08）.

[2] 柯金火.奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊·中旬，2016（03）.

[3] 徐美麗.奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].文藝生活·中旬刊.2019（02）.

（作者單位：四川省宜賓市筠連縣筠連鎮(zhèn)海瀛小學(xué)）