黃春桃

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的產(chǎn)物。將翻轉(zhuǎn)課堂用于高中政治教學(xué)，可以取得良好的教學(xué)效果。所以，如今在高中政治教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐和策略研究也成為廣大教師關(guān)注的新課題。文章簡(jiǎn)述了翻轉(zhuǎn)課堂的功能，然后從高中政治教學(xué)出發(fā)，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了探討、研究，希望能為教育界同仁翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中;政治教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是以微課為教學(xué)資源，在教學(xué)主體、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)秩序翻轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂主要是借助教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，然后通過(guò)課堂講解和練習(xí)釋疑解惑，讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅打破了傳統(tǒng)課堂對(duì)教學(xué)的限制，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。如今，翻轉(zhuǎn)課堂在各學(xué)科教學(xué)中都得到了積極的應(yīng)用。那么，在高中政治教學(xué)中，如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？

1.明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課，然后，在課前就將微視頻、微課件分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)。在課堂上，以學(xué)生為教學(xué)的主體，為學(xué)生解疑釋惑，促使學(xué)生合作探究，開(kāi)展進(jìn)階練習(xí)，讓學(xué)生吸收和內(nèi)化知識(shí)。課堂進(jìn)階練習(xí)結(jié)束后，梳理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)提供支持。概括來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂主要包括微課設(shè)計(jì)、疑難重點(diǎn)教學(xué)、課后訓(xùn)練和教學(xué)反思幾部分，而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的微課內(nèi)容，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。所以，在高中政治課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)微課，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材。如在學(xué)習(xí)《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》一課時(shí)，教師要吃透教材，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容如國(guó)際關(guān)系的含義、內(nèi)容和基本形式，國(guó)際關(guān)系的決定性因素，維護(hù)本國(guó)的國(guó)家利益等等，制作微課，并確保微課時(shí)長(zhǎng)在5-10分鐘之間，內(nèi)容具有階梯性。然后，安排授課計(jì)劃，將微課分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在自主學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，歸納問(wèn)題，深入理解相關(guān)內(nèi)容。

2.傳授預(yù)習(xí)技巧，在課堂上釋疑解惑

自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的教師授課的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自主發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，得益于微課的運(yùn)用，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，靈活機(jī)動(dòng)地去學(xué)習(xí)。但是，微課學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，許多學(xué)生在微課學(xué)習(xí)方面都缺少技巧和自控能力。鑒于此，在日常教學(xué)中，教師要多次強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的重要性，并重視預(yù)習(xí)技巧和方法教學(xué)，讓學(xué)生掌握實(shí)用的預(yù)習(xí)技巧，為學(xué)生微課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課堂是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)重要陣地，在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是借助問(wèn)題了解學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步引導(dǎo)，進(jìn)行重難點(diǎn)講解和分析。如在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)》一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以借助房?jī)r(jià)上漲、國(guó)家調(diào)控等問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行問(wèn)題的掌握情況。然后，在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講述社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征、宏觀(guān)調(diào)控的必要性，宏觀(guān)調(diào)控的手段和目標(biāo)，并理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生討論和分析問(wèn)題、總結(jié)知識(shí)。這樣在課堂教學(xué)中，結(jié)合微課內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

3.開(kāi)展進(jìn)階練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

課后練習(xí)，是促使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)、把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我提升的重要手段。因此，翻轉(zhuǎn)課堂主張?jiān)谡n堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)，借助進(jìn)階練習(xí)讓學(xué)生去分析、探究、解答、質(zhì)疑，直至學(xué)生收獲更多。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的進(jìn)階練習(xí)，可以視頻的形式設(shè)置問(wèn)題、安排練習(xí)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹(shù)立對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)文化的能力”，教師可以網(wǎng)紅李子柒為案例制作視頻，提出問(wèn)題。讓學(xué)生結(jié)合視頻探討、分析和總結(jié)什么是傳統(tǒng)文化，為什么要繼承傳統(tǒng)文化，怎樣正確對(duì)待傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在開(kāi)動(dòng)大腦、表達(dá)意見(jiàn)的過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀(guān)。

4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是，在教學(xué)中，許多教師教師往往都只關(guān)注講課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排，很少會(huì)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，而教學(xué)評(píng)價(jià)缺失，會(huì)使學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，也不利于教學(xué)發(fā)展和完善。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，在完成課堂教學(xué)后，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、進(jìn)步情況等進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)。然后，積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生了解自己存在的不足，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思、分析和調(diào)節(jié)，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)做出正確的指引。與此同時(shí)，教師要積極調(diào)整教學(xué)策略，補(bǔ)齊教學(xué)短板，以增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，在科技與教育的深度融合的大環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。在高中政治教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，爭(zhēng)取借助翻轉(zhuǎn)課堂增加高中政治課堂趣味性，提高政治教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生愛(ài)上政治學(xué)科、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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