劉劍輝

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)是思維品質(zhì)培養(yǎng)的重大問(wèn)題，更是英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)的能力之一，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義。英語(yǔ)課堂中語(yǔ)法課，閱讀課及寫作課能更好的提升學(xué)生批判性思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵字：批判性思維;閱讀課;語(yǔ)法課;寫作課

思維品質(zhì)中的批判性思維是英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，更是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。批判性思維的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力，進(jìn)而發(fā)展其理性評(píng)價(jià)能力。批判性思維能力的培養(yǎng)要建立在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，就是要從最初的理解問(wèn)題開始，從這個(gè)意義上講，無(wú)論是哪種課型，課前的頭腦風(fēng)暴，課中的問(wèn)題引導(dǎo)，小組合作，同伴辯論及課后的寫作提升都是非常有效的方式，而這其中，語(yǔ)法課，閱讀課及寫作課就能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng)。

一、在英語(yǔ)語(yǔ)法課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

以人教版英語(yǔ)選修六第五單元語(yǔ)法復(fù)習(xí)ing作時(shí)間狀語(yǔ)為例?？梢园匆韵氯絹?lái)做，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，事半功倍。第一步，課前頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生們主動(dòng)觀察這個(gè)語(yǔ)法名稱，然后說(shuō)一下對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的理解，并讓學(xué)生們?cè)囍约簛?lái)舉例子。第二步，把文中出現(xiàn)ing作狀語(yǔ)的部分句子展示給學(xué)生，讓他們來(lái)驗(yàn)證自己的理解是否正確，與自己想的例句是否符合，是否還有沒(méi)想到的地方。例如文中出現(xiàn)的V-ing完成時(shí)的用法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解。課文中有如下例句，1. Having worked hard all day， 2. Having earlier collected special clothes from the observatory，此時(shí)，可以提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，如，這種用法與普通ing作狀語(yǔ)區(qū)分在哪里，這個(gè)問(wèn)題的思考可以通過(guò)小組合作來(lái)完成。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)可以讓學(xué)生更深入思考問(wèn)題而不是單純接受知識(shí)。進(jìn)而慢慢理解完成時(shí)在這里的應(yīng)用原因。第三步，以其中兩個(gè)例句為依據(jù)，讓學(xué)生對(duì)完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)及普通時(shí)間狀語(yǔ)進(jìn)一步區(qū)分理解。如：1.Hearing the knock on the door， 2. Having swallowed the fruit，這兩個(gè)例句就完全呈現(xiàn)了一般式和完成式的用法區(qū)別，從例句中讓學(xué)生驗(yàn)證自己的理解是否正確，并歸納總結(jié)用法。讓學(xué)生開始自己對(duì)問(wèn)題的思考和構(gòu)建，通過(guò)反復(fù)觀察，對(duì)比，分析，歸納出規(guī)律及概念，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中思維是主動(dòng)的，是自己思維的主人，不盲目跟從。

二、在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一個(gè)課型，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的最重要的方面，英語(yǔ)閱讀教學(xué)要以語(yǔ)篇為載體，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，這不僅能有效地促進(jìn)文化理解，還能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。閱讀教學(xué)中有很多提取、歸納和整理信息的行為，這都是非常好的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生批判性思維的機(jī)會(huì)。例如，人教版選修七第二單元Robots就是一篇這樣的閱讀文本，教學(xué)時(shí)，可以從以下幾方面進(jìn)行。首先，讓學(xué)生思考一些問(wèn)題：例如：If you had a robot， what do you want it to do ？通過(guò)這樣的課前問(wèn)題及頭腦風(fēng)暴之后，能深入吸引學(xué)生進(jìn)入后續(xù)的學(xué)習(xí)中，為下一階段的閱讀打下基礎(chǔ)，同時(shí)，通過(guò)這種思考形式，也較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生們有自己的想法。其次，課中環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的主要方式，課堂中，我們?cè)陂喿x文本時(shí)，通過(guò)快速瀏覽，仔細(xì)閱讀等形式加深對(duì)文章的理解，同時(shí)，通過(guò)小組合作的討論形式，形成自己的思維見解，不單純接受事實(shí)，而是有標(biāo)準(zhǔn)的批判性的接受閱讀內(nèi)容。在讀完這篇課文后，學(xué)生們也只是完成了理解信息的任務(wù)，教學(xué)時(shí)，還要給出開放性問(wèn)題，如：Is it reasonable for Claire to fall in love with Tony？ 對(duì)于這樣沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案并適合同學(xué)們進(jìn)行討論，思考的問(wèn)題，是充分培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程。這樣的閱讀課既讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有了進(jìn)行思索和探討的欲望，也較好的培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維及思辨能力。

三、在英語(yǔ)寫作課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

課后寫作提升其實(shí)是使學(xué)生的思辨能力更精準(zhǔn)，更條理的大幅度提升的有效方式，而一節(jié)完整高效的寫作課也不僅僅是完成寫作任務(wù)，它更需要同學(xué)們用思辨的方式對(duì)寫作材料進(jìn)行分析及整理。以應(yīng)用文勸說(shuō)信為例，在寫作時(shí)可先讓同學(xué)們看一篇文章來(lái)回答問(wèn)題，進(jìn)而引入主題。以這篇作文為例;假定你是高三學(xué)生李華，最近發(fā)現(xiàn)你的好朋友王明沉溺于手機(jī)游戲?qū)е鲁煽?jī)直線下滑，上課精神狀態(tài)差。請(qǐng)你寫一封信勸說(shuō)他在校期間戒掉手機(jī)，專心備戰(zhàn)高考。

在教學(xué)時(shí)要先給出學(xué)生們英語(yǔ)范文來(lái)閱讀，看學(xué)生們充分觀察范文并進(jìn)行問(wèn)題回答，1. What’s the problems of the Li Ming？ 2. What is you advice， and why？ 面對(duì)這種寫作任務(wù)學(xué)生需要認(rèn)真思考建議及理由，也可通過(guò)小組討論來(lái)批判性的接受其他同學(xué)的想法并進(jìn)行思考，進(jìn)而能更有效地進(jìn)行觀點(diǎn)的采納。之后在進(jìn)入勸說(shuō)信的寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察文章的格式及用詞，對(duì)于好的詞匯句型進(jìn)行摘抄并適當(dāng)采用，最后練習(xí)自己寫作，這種寫作方式的培養(yǎng)過(guò)程是對(duì)學(xué)生思維能力尤其是批判性思維能力培養(yǎng)的有效途徑。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有十分重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)在傳承，傳播中外文化方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面的思維品質(zhì)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]徐浩.《英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)》

[2]侯敏華.《在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透批判性思維培養(yǎng)》