李劍偉

摘 ?要：內(nèi)蒙古作為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化教育相對(duì)落后，蒙古語(yǔ)授課的大學(xué)生由于語(yǔ)言、文化等原因，求職存在一些障礙。通過(guò)隨機(jī)抽樣調(diào)查，對(duì)蒙古語(yǔ)授課的應(yīng)屆生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們存在基礎(chǔ)能力相對(duì)不足、就業(yè)意向理性與非理性并存、就業(yè)外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)總體偏低、就業(yè)準(zhǔn)備不平衡等問(wèn)題。解決蒙古語(yǔ)授課的大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、高校、學(xué)生共同面對(duì)，從增加就業(yè)崗位、監(jiān)管就業(yè)市場(chǎng)、提高人才質(zhì)量、提供就業(yè)服務(wù)、落實(shí)就業(yè)政策和改變就業(yè)觀念等多個(gè)方面共同發(fā)力。

關(guān)鍵詞：蒙古語(yǔ)授課;大學(xué)生;就業(yè);現(xiàn)狀調(diào)查

內(nèi)蒙古自治區(qū)是以蒙古族為主體、多民族共融共生的少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地處我國(guó)北部邊陲，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，少數(shù)民族人口眾多，教育水平相對(duì)落后，工業(yè)經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá)，勞動(dòng)就業(yè)崗位有效供給不足，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大。蒙古語(yǔ)授課的大學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱蒙授學(xué)生）由于從小生活學(xué)習(xí)環(huán)境的原因，語(yǔ)言、文化、思想觀念等方面的不適應(yīng)，給就業(yè)帶來(lái)了一些障礙。近幾年的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校漢語(yǔ)授課的畢業(yè)生就業(yè)情況基本和全國(guó)保持一致，而蒙語(yǔ)授課的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況則比較差，各高校蒙語(yǔ)授課的大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)簽約率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢語(yǔ)授課的大學(xué)生。蒙授學(xué)生就業(yè)水平不僅關(guān)系著個(gè)人和家庭的希望，更關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定。黨和政府高度重視以蒙古族為代表的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)，為了促進(jìn)蒙授學(xué)生順利就業(yè)，制定了專門(mén)的優(yōu)惠政策，當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)是個(gè)人和單位之間的雙向自主選擇，影響就業(yè)的不確定性因素多，蒙授學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，需要引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。

一、方法與設(shè)計(jì)

為了全面客觀掌握蒙授學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，專門(mén)設(shè)計(jì)了《蒙古語(yǔ)授課畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷》，選取內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)五所大學(xué)的2019屆蒙授學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，回收有效問(wèn)卷564份，有效問(wèn)卷回收率為94%。問(wèn)卷共分五部分，第一部分是基本信息，包括專業(yè)、性別、生源地、政治面貌等;第二部分是基礎(chǔ)能力，包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話水平，是否取得職業(yè)資格證書(shū)等;第三部分是就業(yè)意向，包括就業(yè)意向行業(yè)、地區(qū)、薪資等;第四部分是就業(yè)評(píng)價(jià)，包括對(duì)自身能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校就業(yè)服務(wù)的評(píng)價(jià)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的評(píng)價(jià)等;第五個(gè)部分是就業(yè)準(zhǔn)備，包括有無(wú)職業(yè)規(guī)劃，有無(wú)兼職經(jīng)歷等。

二、結(jié)果與分析

在基本信息中，對(duì)學(xué)生的性別、生源地和政治面貌進(jìn)行了調(diào)查。女生占比為62.41%，現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)對(duì)女生的性別歧視，還沒(méi)有完全消除，政府應(yīng)該加大對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的督查，營(yíng)造公平的市場(chǎng)環(huán)境。生源地農(nóng)村占比為74.51%，農(nóng)村學(xué)生貧困者多，家庭能給學(xué)生提供的各種資源有限，學(xué)生的就業(yè)壓力更大，學(xué)校需要將農(nóng)村學(xué)生作為就業(yè)的重點(diǎn)幫扶對(duì)象。中共黨員為12.26%，黨員比例偏低，這給學(xué)生考取公務(wù)員、社會(huì)基層項(xiàng)目等帶來(lái)了障礙。綜上所述，蒙授學(xué)生個(gè)人背景具有兩多一少的特點(diǎn)，女生多和農(nóng)村學(xué)生多，中共黨員少，存在著先天不良的缺失，這一方面需要學(xué)生自身努力奮斗，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面，也需要政府有的放矢，積極為蒙授學(xué)生開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，為他們提供人性化的就業(yè)服務(wù)，營(yíng)造更加成熟的就業(yè)環(huán)境。

（一）基礎(chǔ)能力相對(duì)不足

在對(duì)基礎(chǔ)能力的調(diào)查中，共設(shè)置了11個(gè)問(wèn)題，包括英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力、普通話水平、實(shí)踐能力、專業(yè)能力等通用能力。目前招聘中，普遍要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力，很多用人單位要求學(xué)生具備大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，甚至是六級(jí)證書(shū)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)32.27%的學(xué)生具備英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，12.77%的學(xué)生具備英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)，還有13.83%的學(xué)生具備其它等級(jí)英語(yǔ)證書(shū)，41.13%的學(xué)生沒(méi)有證書(shū)。蒙授學(xué)生的英語(yǔ)能力偏弱，這非常不利于他們就業(yè)，特別是尋求一些好的工作。工作中，熟練操作計(jì)算機(jī)是一個(gè)基本要求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有計(jì)算機(jī)水平證書(shū)或者可以熟練使用計(jì)算機(jī)的比例為86.53%，可見(jiàn)學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。

目前社會(huì)非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力，除了要求學(xué)生有畢業(yè)證和學(xué)位證，還要有職業(yè)資格證書(shū)，這樣才能得到市場(chǎng)的認(rèn)可，順利就業(yè)。有61.7%的學(xué)生沒(méi)有會(huì)計(jì)、人力資源等職業(yè)資格證書(shū)，顯然，獲得職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生比例偏低，極大削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生干部經(jīng)歷也是就業(yè)的一個(gè)重要加分項(xiàng)，63.83%的學(xué)生有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷，學(xué)生干部經(jīng)歷可以提高學(xué)生的組織、人際溝通、心理素質(zhì)等綜合能力，為學(xué)生求職就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)生干部工作得到了鍛煉。

漢語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)蒙授學(xué)生是求職成功的關(guān)鍵，無(wú)論是撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷，還是面試，都需要較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。蒙古族學(xué)生以蒙古語(yǔ)為母語(yǔ)，從小到大生活和教育環(huán)境以蒙古語(yǔ)為主，漢語(yǔ)表達(dá)能力受到了影響，成為求職的弱項(xiàng)，有近40%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)他們求職影響較大，可見(jiàn)，學(xué)生也認(rèn)可漢語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)他們的重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71.6%的學(xué)生擁有普通話水平證書(shū)，表明學(xué)生意識(shí)到漢語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，并且通過(guò)考取普通話水平證書(shū)，主動(dòng)提高自己的漢語(yǔ)表達(dá)能力。有70%的學(xué)生認(rèn)為自己的漢語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)或很強(qiáng)，還有近30%的學(xué)生認(rèn)為自己的漢語(yǔ)表達(dá)能力較差或很差，說(shuō)明漢語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為部分蒙授學(xué)生成功就業(yè)的一個(gè)重要障礙，需要引起高度重視。

（二）就業(yè)意向理性與非理性并存

畢業(yè)去向多元化。有31.5%的學(xué)生畢業(yè)后想繼續(xù)深造，62.4%的學(xué)生畢業(yè)后想工作，還有6%的學(xué)生打算創(chuàng)業(yè)。這一分布較為合理，進(jìn)入社會(huì)工作是大學(xué)生就業(yè)的首要方向，因此，大部分蒙授學(xué)生選擇工作，符合實(shí)際。同時(shí)，蒙授學(xué)生由于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等成績(jī)不佳，造成考研意愿不高，但是由于蒙語(yǔ)與日語(yǔ)接近，他們有一定的留學(xué)深造意愿。目前“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”成為國(guó)家戰(zhàn)略，民族地區(qū)發(fā)展欠賬多，蒙授學(xué)生文化素質(zhì)高，接受新事物能力強(qiáng)，國(guó)家又有創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該成為蒙授學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要方向，因此，要提升他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。對(duì)于有無(wú)特別想從事的工作，64.18%的學(xué)生畢業(yè)后有特別想從事的工作，說(shuō)明還有不少學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不明晰，一方面需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，了解自己和社會(huì)，明確發(fā)展方向。另一方面，也要為學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)等學(xué)習(xí)自由，滿足學(xué)生多元化的發(fā)展要求。

單位性質(zhì)和薪資要求高。關(guān)于工作單位類別，21.63%的學(xué)生想去黨政機(jī)關(guān)，30.5%的學(xué)生想去事業(yè)單位，32.98%的學(xué)生想去國(guó)有企業(yè)，只有14.89%的學(xué)生愿意去民營(yíng)企業(yè)。對(duì)于公家單位和民營(yíng)單位，哪個(gè)好的問(wèn)題，認(rèn)為民營(yíng)單位好的只有21.63%，還有42.91%的學(xué)生選擇了不好說(shuō)。這樣的主觀判斷顯然不符合實(shí)際，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是社會(huì)生活的主要內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是民族地區(qū)發(fā)展的主要任務(wù)，企業(yè)顯然是蒙授學(xué)生的主要去向，而民營(yíng)企業(yè)又是吸納就業(yè)的主要力量，據(jù)統(tǒng)計(jì)，民營(yíng)企業(yè)每年吸納90%的新增城鎮(zhèn)就業(yè)。可見(jiàn)蒙授學(xué)生要明確自身定位，正確認(rèn)識(shí)中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，立足專業(yè)，將民營(yíng)企業(yè)作為自己重要的就業(yè)方向。對(duì)于工作薪資，17.37%的學(xué)生選擇3000以下，41.49%的學(xué)生選擇3000至4000，41.14%的學(xué)生選擇4000以上。從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生對(duì)收入的期待普遍偏高。收入的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，既需要學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀和消費(fèi)觀，也需要政府通過(guò)減稅降費(fèi)等多種措施為企業(yè)減負(fù)，讓企業(yè)有條件漲工資。

工作地點(diǎn)選擇較為保守。23.4%的學(xué)生選擇回老家工作，15.25%的選擇老家之外，內(nèi)蒙以內(nèi)，34%選擇內(nèi)蒙古范圍都可以，只有12%的選擇內(nèi)蒙古以外，15.25%的選擇無(wú)所謂。作為地方院校，作為少數(shù)民族學(xué)生，由于語(yǔ)言、文化、生活習(xí)慣的差異，大部分學(xué)生會(huì)選擇在內(nèi)蒙古工作，這具有一定的合理性，但在全球化時(shí)代，人才、信息、資金充分流動(dòng)，畢業(yè)生只有在更大范圍配置，才能做到人盡其才。因此，學(xué)校要在全國(guó)范圍內(nèi)積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“好男兒志在四方”的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)又多又好就業(yè)。對(duì)于是否愿意去基層就業(yè)，65.25%的學(xué)生選擇愿意，由于蒙授學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村牧區(qū)等基層，基層的貧困落后促使他們選擇去城市發(fā)展，這與國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生去基層就業(yè)的導(dǎo)向不一致，因此，學(xué)生要了解國(guó)家的方針政策，增強(qiáng)就業(yè)的靈活性和適應(yīng)性。

專業(yè)對(duì)就業(yè)的影響淡化。22.34%的選擇本專業(yè)就業(yè)，22.7%的選擇專業(yè)外就業(yè)，還有54.96%的選擇都可以。專業(yè)是學(xué)生的立身之本，是求職的首要依據(jù)，因此，牢固的專業(yè)意識(shí)是人才成熟度的體現(xiàn)。但不同專業(yè)屬性不同，有的專業(yè)替代性強(qiáng)，有的專業(yè)替代性低，造成學(xué)生不可能完全固守自己的專業(yè)，只能將專業(yè)作為重要參考。這樣，當(dāng)一個(gè)專業(yè)不對(duì)口的工作擺在學(xué)生面前時(shí)，82.27%的學(xué)生會(huì)考慮，說(shuō)明學(xué)生求職時(shí)，專業(yè)已經(jīng)不是最重要的標(biāo)準(zhǔn)了。那么學(xué)生找工作最看重什么呢？34.4%的選擇發(fā)展空間，24.82%的選擇收入，24.47%的選擇工作穩(wěn)定性，還有16.31%的選擇工作內(nèi)容?？梢?jiàn)學(xué)生找工作會(huì)綜合考慮，有多樣化的選擇標(biāo)準(zhǔn)，并且趨于理性和務(wù)實(shí)。在就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻的情況下，先就業(yè)再擇業(yè)是學(xué)校積極倡導(dǎo)的，80.14%的學(xué)生同意先就業(yè)再就業(yè)，這就掃清了大學(xué)生就業(yè)的思想障礙。

對(duì)于是否在意別人對(duì)自己就業(yè)的意見(jiàn)，19.5%的學(xué)生選擇很在意，49.65%的選擇有所在意，還有30.85%的選擇不在意。對(duì)于什么人對(duì)你的就業(yè)選擇影響最大，31.91%的學(xué)生選擇父母，各有20%的學(xué)生選擇老師和同學(xué)朋友，還有28.37的選擇不受影響。說(shuō)明作為應(yīng)屆畢業(yè)生，大部分人還是會(huì)考慮他人的意見(jiàn)，而且父母、老師和同學(xué)朋友都有可能會(huì)施加影響，這一點(diǎn)是可取的，避免求職走彎路。

（三）就業(yè)外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)總體偏低

對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)滿意度較低。現(xiàn)在學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，作為就業(yè)服務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的效果，41%的學(xué)生選擇幫助較大或很大，42.2%的選擇幫助較小，還有17%的選擇沒(méi)有幫助。看來(lái)就業(yè)指導(dǎo)課總體效果不盡人意，學(xué)生的低評(píng)價(jià)不能否定這門(mén)課的必要性，只是需要學(xué)校更加重視，改變就業(yè)指導(dǎo)課的邊緣地位，提高師資水平，任課教師要下功夫備課，加強(qiáng)課程的貼近性和實(shí)效性。除了就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)校還有無(wú)其他形式的就業(yè)指導(dǎo)，20.57%的學(xué)生選擇沒(méi)有，52.48%的選擇較少，只有26.85%的選擇較多或者很多?？梢?jiàn)就業(yè)指導(dǎo)有待加強(qiáng)，特別是針對(duì)蒙授學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)更要加強(qiáng)。關(guān)于對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的總體評(píng)價(jià)，42%的學(xué)生選擇不滿意或不太滿意，58%的選擇滿意或比較滿意，學(xué)生的滿意度偏低。說(shuō)明就業(yè)除了受制于外部環(huán)境和學(xué)生自身素質(zhì)，學(xué)校的指導(dǎo)和服務(wù)也是一個(gè)重要的制約因素。

對(duì)自身能力素質(zhì)評(píng)價(jià)不足。在學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、學(xué)生干部身份、個(gè)人形象、求職技巧中，選擇三個(gè)對(duì)就業(yè)影響最大的，學(xué)生選擇最多的是英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平、實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及職業(yè)證書(shū)，說(shuō)明就業(yè)市場(chǎng)更加看重學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)能力。在對(duì)自身專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，選擇較強(qiáng)或很強(qiáng)的只有42.56%，47.16%的學(xué)生選擇一般，還有10.28%的學(xué)生選擇很弱。在對(duì)自身實(shí)踐能力評(píng)價(jià)時(shí)，選擇較強(qiáng)或很強(qiáng)的只有37.58%，50%的學(xué)生選擇一般，還有12.41%的學(xué)生選擇很弱。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)能力的評(píng)價(jià)總體偏低，這非常不利于成功就業(yè)。提高學(xué)生的知識(shí)能力涉及人才培養(yǎng)的問(wèn)題，這是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題和系統(tǒng)工程，需要通盤(pán)考慮，各盡其責(zé)。關(guān)于最缺乏的能力，33.69%的學(xué)生選擇溝通能力，31.21%的選擇創(chuàng)新能力，23.05%的選擇組織能力，12.06%的選擇適應(yīng)能力，這些能力的培養(yǎng)顯然不能完全通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要校園文化、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等多種途徑提高，學(xué)校要積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生提高自身能力。對(duì)于求職時(shí)，面臨最大的困擾，32%的學(xué)生選擇求職技巧缺乏，27.3%的選擇專業(yè)知識(shí)不足，22%的選擇對(duì)社會(huì)和企業(yè)缺乏了解，18.79%的選擇自身綜合素質(zhì)不高，可見(jiàn)學(xué)生求職既有外部困惑，也有自身困擾，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與社會(huì)的溝通渠道，教會(huì)學(xué)生展示自我。

對(duì)就業(yè)環(huán)境擔(dān)憂較多。對(duì)于找工作，可供選擇的單位多不多的問(wèn)題，61.7%的學(xué)生選擇較少或者沒(méi)有，32.62%的選擇較多，只有5.67%的選擇很多。這可能只是學(xué)生的主觀感受，也許單位很多，只是學(xué)生滿意的不多，學(xué)生的期望與現(xiàn)實(shí)存在著差距。關(guān)于就業(yè)是否感到有壓力，35%的學(xué)生選擇沒(méi)有壓力或壓力較小，65%的選擇壓力較大或很大，說(shuō)明蒙授學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)還是比較嚴(yán)峻的。關(guān)于就業(yè)信心，56%的學(xué)生選擇沒(méi)有信心或信心較小，44%的選擇信心較大或很大，可見(jiàn)就業(yè)壓力確實(shí)降低了就業(yè)信心，不過(guò)一部分學(xué)生雖然感到壓力，但是仍然有信心就業(yè)。在評(píng)價(jià)就業(yè)環(huán)境公平性時(shí)，45.75%的學(xué)生選擇比較公平或很公平，54.25%的選擇不公平或比較不公平，當(dāng)然公平涉及很多方面，比如性別、學(xué)歷、民族等，政府需要多措并舉治理就業(yè)市場(chǎng)，不斷提高就業(yè)的公平競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)自身實(shí)力、家里關(guān)系和運(yùn)氣，哪個(gè)決定求職結(jié)果時(shí)，65.6%的學(xué)生選擇自身實(shí)力，20.57%的選擇家里關(guān)系，13.83%的選擇運(yùn)氣，可見(jiàn)大部分學(xué)生還是可以理智看待求職的，就業(yè)觀總體比較積極。對(duì)蒙古族學(xué)生的就業(yè)前景，35.11%的學(xué)生選擇樂(lè)觀，51.06%的選擇一般，13.83%的選擇悲觀，說(shuō)明學(xué)校要重視對(duì)蒙授學(xué)生的就業(yè)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們看到自己的語(yǔ)言文化優(yōu)勢(shì)，積極參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（四）就業(yè)準(zhǔn)備不平衡

社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富。對(duì)于大學(xué)有無(wú)去過(guò)圖書(shū)館，54%的學(xué)生選擇較多去或經(jīng)常去，38.3%的學(xué)生選擇較少去，還有7.8%的學(xué)生沒(méi)去過(guò)。這個(gè)分布還是比較合理，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較努力，不常去圖書(shū)館的學(xué)生也許忙于學(xué)生工作、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等，體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展的多元化。在社會(huì)實(shí)踐方面，36.88%的學(xué)生參加過(guò)校內(nèi)勤工助學(xué)，61.35%的參加過(guò)校外兼職，說(shuō)明學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的，他們自強(qiáng)自立的意識(shí)也比較突出，這些都是就業(yè)的有利條件。

對(duì)就業(yè)政策缺乏了解。關(guān)于是否了解目標(biāo)單位的用人要求時(shí)，62.76%的學(xué)生選擇不了解或不太了解，37.23%的選擇比較了解或很了解。對(duì)大學(xué)生村官、志愿服務(wù)西部計(jì)劃等就業(yè)政策，57%的學(xué)生選擇不了解或不太了解，43%的選擇比較了解或很了解。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)優(yōu)惠政策，63.83%的學(xué)生選擇不了解或不太了解，36.17%的選擇比較了解或很了解。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，69.5%的學(xué)生選擇不了解或不太了解，30.5%的選擇比較了解或很了解。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)政策還是缺乏了解，在就業(yè)課程中，要加強(qiáng)這方面的內(nèi)容，同時(shí)，也要督促引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解就業(yè)形勢(shì)。

職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，66.67%的學(xué)生有職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于“職業(yè)迷?！钡膶W(xué)生需要篩選，給予單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助其早日明確職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于找工作時(shí)，是否后悔大學(xué)期間沒(méi)有努力學(xué)習(xí)提高自己時(shí)，70%的學(xué)生選擇比較后悔或很后悔，可見(jiàn)學(xué)生的自我管理能力還需要提高，自身儲(chǔ)備還相對(duì)不足。對(duì)于信息搜集、簡(jiǎn)歷制作、面試、政策法規(guī)掌握等求職能力，46.1%的學(xué)生選擇缺乏面試能力，各有18%的學(xué)生選擇缺乏信息搜集能力和對(duì)政策法規(guī)的掌握。可見(jiàn)面試能力是就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)。求職時(shí)，是否會(huì)考慮民族風(fēng)俗習(xí)慣，31.21%的學(xué)生比較看重，48.58%的稍加考慮，20.21%的無(wú)所謂，說(shuō)明蒙授學(xué)生民族意識(shí)較強(qiáng)，會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生影響。關(guān)于求職途徑，53.19%的學(xué)生選擇校園招聘會(huì)，25.18%的選擇網(wǎng)絡(luò)招聘，15.96%的選擇校外招聘會(huì)，可見(jiàn)校園招聘會(huì)還是蒙授學(xué)生的就業(yè)主渠道，學(xué)校要積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，提高就業(yè)的精準(zhǔn)性。

就業(yè)心態(tài)總體積極。對(duì)于畢業(yè)后暫時(shí)沒(méi)有找到工作，繼續(xù)靠家里資助的問(wèn)題，63.83%的學(xué)生選擇不能接受，說(shuō)明大部分學(xué)生的自尊心和自立自強(qiáng)意識(shí)還是很強(qiáng)的。對(duì)于工作暫時(shí)不如意，但只要努力奮斗，總會(huì)有好的發(fā)展的問(wèn)題，有71.63%的學(xué)生表示認(rèn)同，說(shuō)明蒙授學(xué)生能夠正確面對(duì)眼前的困難，生活態(tài)度是積極樂(lè)觀的。對(duì)于是否考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，57.45%的學(xué)生選擇考慮過(guò)，說(shuō)明蒙授學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力還是很大，創(chuàng)業(yè)可以成為他們未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要選擇。

三、結(jié)論與建議

蒙授畢業(yè)生由于語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，在整個(gè)就業(yè)群體中，處于相對(duì)不利的地位。就業(yè)是一項(xiàng)涉及政府、企業(yè)、高校和個(gè)人等多個(gè)主體，關(guān)系公共管理、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、人才培養(yǎng)等多個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜現(xiàn)象。分析蒙授畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，要樹(shù)立系統(tǒng)思維，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，也要綜合施策。

（一）政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控和市場(chǎng)監(jiān)管

就業(yè)崗位的短缺，尤其是適合高校就業(yè)困難群體的崗位短缺是造成其不能順利就業(yè)的關(guān)鍵。既然市場(chǎng)目前的工作崗位有限，最直接的解決措施就是創(chuàng)造就業(yè)崗位。政府仍然要將發(fā)展作為首要任務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，把蛋糕做大。蒙授學(xué)生主要就業(yè)方向還是中小民營(yíng)企業(yè)，國(guó)家要制定政策扶持中小企業(yè)發(fā)展，通過(guò)社保、稅收、融資等多渠道鼓勵(lì)他們吸納蒙授畢業(yè)生。在擴(kuò)大企業(yè)用人規(guī)模的同時(shí)，還要積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大學(xué)生是腦力勞動(dòng)型人才，要積極發(fā)展信息服務(wù)業(yè)、教育培訓(xùn)、文化創(chuàng)意等適合大學(xué)生就業(yè)的第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)。除了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，政府還要從自身挖掘潛力，注重在基層開(kāi)發(fā)公益性崗位，定向招錄高校畢業(yè)生，并且拿出一定比例面向蒙授學(xué)生。在挖掘國(guó)內(nèi)就業(yè)潛力的同時(shí)，還要擴(kuò)大開(kāi)放，加強(qiáng)與蒙古國(guó)和俄羅斯的經(jīng)濟(jì)交流合作，發(fā)揮蒙授學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)蒙授學(xué)生走出國(guó)門(mén)，促進(jìn)人才的全球化流動(dòng)。制度建設(shè)和市場(chǎng)監(jiān)管也是政府促進(jìn)就業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在制度建設(shè)方面，內(nèi)蒙古自治區(qū)政府在?2013 年出臺(tái)的文件《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的意見(jiàn)》規(guī)定國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位定向招錄蒙語(yǔ)授課大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量要占公開(kāi)招錄總數(shù)的15%比例，中央駐內(nèi)蒙各類企業(yè)、自治區(qū)國(guó)有企業(yè)定向招錄蒙語(yǔ)授課大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量要占公開(kāi)招錄總數(shù)的?20%比例，以及公共服務(wù)類窗口單位、民族教育培訓(xùn)及其教研機(jī)構(gòu)、高校服務(wù)基層項(xiàng)目等均要求招收一定數(shù)量的蒙語(yǔ)授課大學(xué)畢業(yè)生，政府要積極督促落實(shí)此項(xiàng)政策。目前市場(chǎng)上招聘還有很多不規(guī)范行為，要消除學(xué)歷歧視，性別歧視、民族歧視等一切歧視性行為，對(duì)人為設(shè)置招聘門(mén)檻，實(shí)行歧視政策的單位，政府要依法懲處，營(yíng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境。

（二）企業(yè)要樹(shù)立科學(xué)的用人理念

隨著高等教育大眾化的到來(lái)，人才培養(yǎng)的規(guī)模、類型、規(guī)格和層次都日趨多樣化，企業(yè)要正確認(rèn)識(shí)并適應(yīng)這一形勢(shì)。蒙授學(xué)生漢語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)低下，不是他們自身素質(zhì)的結(jié)果，而是有著深刻的社會(huì)歷史根源。事實(shí)上蒙授學(xué)生由于特殊的民族文化，他們有獨(dú)特的性格優(yōu)勢(shì)，蒙授學(xué)生性格質(zhì)樸，吃苦耐勞，誠(chéng)實(shí)守信，這些寶貴素質(zhì)對(duì)企業(yè)發(fā)展意義重大。企業(yè)要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極吸納蒙授學(xué)生就業(yè)，為民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧，發(fā)揮自身作用。企業(yè)除了要注重人才的選拔，更要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，提高人才的適應(yīng)性。蒙授學(xué)生和其他民族大學(xué)生一樣，都是寶貴的人力資源，企業(yè)要提高他們的待遇，尊重人才，尊重勞動(dòng)，尊重創(chuàng)造。

（三）高校要提高人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)水平

高校處在提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。首先，要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整專業(yè)，對(duì)于就業(yè)率持續(xù)走低的專業(yè)，要減招或者停招，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，積極設(shè)置新專業(yè)。其次，改革人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加大應(yīng)用型課程的比例，引導(dǎo)學(xué)生積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，下大力氣培養(yǎng)蒙授學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)能力。創(chuàng)業(yè)教育也是提升蒙授學(xué)生就業(yè)水平的重要途徑，要開(kāi)始創(chuàng)業(yè)課程，組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)蒙授學(xué)生積極提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。最后，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，要改革就業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、實(shí)踐性、實(shí)用性和互動(dòng)性，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性，為蒙授學(xué)生提供公務(wù)員考試、基層項(xiàng)目考試等培訓(xùn)。搭建信息服務(wù)平臺(tái)，積極宣傳國(guó)家就業(yè)政策。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生的求職能力。

中華民族是個(gè)大家庭，少數(shù)民族大學(xué)生由于生活環(huán)境的原因，部分大學(xué)生的普通話水平不高。高校在教育教學(xué)活動(dòng)中，要注重提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)能力，這不僅可以提高他們的就業(yè)能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)民族大家庭的文化共同體意識(shí)。

（四）學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

蒙古族大學(xué)生質(zhì)樸純潔，有其特有的民族情結(jié)。但是，在突出個(gè)性的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去迎接變化，積極去促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。蒙授學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極與漢族同學(xué)交往，主動(dòng)閱讀漢語(yǔ)書(shū)籍，提高漢語(yǔ)表達(dá)能力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，蒙授學(xué)生要理性看待自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，努力彌補(bǔ)自身的能力短板，通過(guò)積極參加校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)，努力提高語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、解決問(wèn)題的能力。樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念，主動(dòng)投身基層，在服務(wù)基層中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。積極響應(yīng)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號(hào)召，利用所學(xué)知識(shí)能力，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

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責(zé)任編輯??楊慧芝