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新時代高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性探析

2020-09-10 07:22:44黎育生
關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員思想政治教育創(chuàng)新能力

黎育生

摘 ?要:進入新時代,世界經(jīng)濟社會縱深發(fā)展,人才尤其是創(chuàng)新型人才已成為各國搶占發(fā)展的制高點。高校輔導(dǎo)員的角色定位,決定了其肩負著立德樹人的重要使命。高校輔導(dǎo)員的職責(zé)任務(wù),鑄就了其作為大學(xué)生人生導(dǎo)師的社會形象。高校輔導(dǎo)員職責(zé)使命的完成和人生導(dǎo)師社會形象的實現(xiàn),需要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其必要性可主要概括為三點:著眼科學(xué)發(fā)展,實現(xiàn)自身發(fā)展的需要;適應(yīng)新時代,創(chuàng)新思想政治教育工作的需要;培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;創(chuàng)新能力;思想政治教育

面對百年未有之大變局,國家之間的發(fā)展競爭日趨白熱化。發(fā)展關(guān)鍵在創(chuàng)新,創(chuàng)新關(guān)鍵在于人才,因而,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就一直以來是各國發(fā)展競爭之焦點。中國共產(chǎn)黨歷來高度重視人才的培養(yǎng)與選拔,堅持實行“任人唯賢”的選拔機制。進入新時代,黨中央提出了以創(chuàng)新為首的“五位一體”發(fā)展新理念。習(xí)近平強調(diào):“中國如果不走創(chuàng)新驅(qū)動道路,新舊動能不能順利轉(zhuǎn)換,是不可能真正強大起來的,只能是大而不強。強起來靠創(chuàng)新,創(chuàng)新靠人才。”這不但為廣東提出創(chuàng)新發(fā)展新要求,而且為全國發(fā)出人才創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的強烈信號。

作為黨和國家的重要人才資源,當(dāng)代大學(xué)生成長成才深刻影響國家發(fā)展前途和民族繁榮昌盛。做好大學(xué)生教育工作,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,把他們培養(yǎng)成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的創(chuàng)新型人才,是高校實施素質(zhì)教育、貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)的基本要求。高校輔導(dǎo)員的角色定位決定了其負有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要職責(zé)。從一定程度上說,高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力與其開展教育工作效果成正比關(guān)系。因此,大力培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,不但事關(guān)高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展,而且事關(guān)高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新,更事關(guān)創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

一、著眼科學(xué)發(fā)展,實現(xiàn)自身發(fā)展的需要

所謂發(fā)展,是指事物在質(zhì)和量上的變化過程。發(fā)展不是靜態(tài)的,而是動態(tài)的。動態(tài)性是發(fā)展的最本質(zhì)特征。鄧小平提出“發(fā)展才是硬道理”重要論斷,開創(chuàng)了發(fā)展新境界。胡錦濤提出科學(xué)發(fā)展觀,推動了馬克思主義中國化新發(fā)展,形成了新成果。黨的十九大把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想寫進黨章作為黨的指導(dǎo)思想,推動了世界治理和科學(xué)發(fā)展邁向了新征程。科學(xué)發(fā)展是指事物的正向發(fā)展,它不但具有動態(tài)性,而且還具有全面性和差異性。用一句話概括,就是具有科學(xué)性。中華民族5000年優(yōu)秀文化中有“天人合一”發(fā)展之說,這是自然與社會的高度融合,是科學(xué)發(fā)展的最高水平??茖W(xué)發(fā)展不僅僅指經(jīng)濟社會的發(fā)展,而且包括人的發(fā)展。而人的科學(xué)發(fā)展實際上就是指人的各方面要素的全面健康發(fā)展,簡言之就是德智體美勞全面發(fā)展。人的發(fā)展與社會的發(fā)展具有邏輯統(tǒng)一性。主動追求發(fā)展是人區(qū)別于一般動物的最本質(zhì)的特征。馬克思指出,“代替那個存在著階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會的,將是這樣一個聯(lián)合體,在那里每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。顯然,這深刻描述了人的全面發(fā)展的基本邏輯、應(yīng)然圖景和實現(xiàn)條件。而人的全面發(fā)展,既是個體自由發(fā)展的客觀規(guī)律,又是社會全面發(fā)展的必然要求,充分體現(xiàn)了高度發(fā)達的共產(chǎn)主義社會的基本特征。高校輔導(dǎo)員的全面發(fā)展既指每個輔導(dǎo)員的各方面素質(zhì)全面發(fā)展,又指不同輔導(dǎo)員不同個性的差別化發(fā)展。

首先,輔導(dǎo)員個體的全面發(fā)展。這主要是指輔導(dǎo)員德智體美勞等要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。從德來看,輔導(dǎo)員要具備良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì);從智來看,輔導(dǎo)員要有較高的文化知識素質(zhì)、能力水平和法律素養(yǎng);從體來看,輔導(dǎo)員要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì);從美來看,輔導(dǎo)員要具備較好的審美素養(yǎng),這既包括內(nèi)在心靈美,又包括對事物的價值態(tài)度與審美能力,源于對真與善的發(fā)展超越;從勞來看,輔導(dǎo)員要具備較強的勞動觀念和勞動技能,通過勞動實現(xiàn)生活自理與獨立。德智體美勞五個方面發(fā)展統(tǒng)一于人,融為一體,其發(fā)展是由輔導(dǎo)員的社會性決定的,離不開具體的社會實踐。因此,它們雖然有先后,但各有不同,不可偏廢。而這種社會實踐在現(xiàn)實中主要表現(xiàn)為接受教育、培訓(xùn)和工作鍛煉等。輔導(dǎo)員的社會性主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員職業(yè)要求上,這種要求是思想政治素質(zhì)過硬,日常業(yè)務(wù)能力好,工作作風(fēng)正派,遵守工作生活紀(jì)律。輔導(dǎo)員個體的全面發(fā)展的過程一刻也離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

其次,不同輔導(dǎo)員的個性發(fā)展。一個人的個性是指個人愛好、特長或擅長等特點。引導(dǎo)、培養(yǎng)和發(fā)展每一個人的個性是不但是新時代教育的重要使命,而且是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展重要旨歸。不同輔導(dǎo)員有不同的個性特征,據(jù)此采用不同的辦法進行分類培養(yǎng)發(fā)展輔導(dǎo)員,這不但是輔導(dǎo)員對自身科學(xué)發(fā)展的期望,而且是新時代輔導(dǎo)員隊伍科學(xué)化建設(shè)的重要發(fā)展方向。事實上,我國高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)正是圍繞輔導(dǎo)員的職業(yè)功能來展開的。當(dāng)前,我國正根據(jù)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)有關(guān)規(guī)定,按照不同學(xué)科專業(yè)特點,針對不同專業(yè)特長和實踐優(yōu)勢培養(yǎng)和發(fā)展輔導(dǎo)員隊伍。具體來說就是:運用思想政治教育理論指導(dǎo)建設(shè)思想政治教育型輔導(dǎo)員隊伍;運用黨團建設(shè)理論指導(dǎo)建設(shè)黨團和班級建設(shè)型輔導(dǎo)員隊伍;運用管理理論指導(dǎo)建設(shè)日常事務(wù)管理型輔導(dǎo)員隊伍;運用學(xué)習(xí)理論與方法指導(dǎo)建設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)型輔導(dǎo)員隊伍;運用心理學(xué)理論指導(dǎo)建設(shè)心理健康教育型輔導(dǎo)員隊伍;運用就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與方法指導(dǎo)建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)型輔導(dǎo)員隊伍;運用新媒體及網(wǎng)絡(luò)文化理論指導(dǎo)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育型輔導(dǎo)員隊伍等。為深入推進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)科學(xué)化發(fā)展,全國各地高校進行了廣泛實踐探索。如:2018年,教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地(華南師范大學(xué))明確將以這九大類科學(xué)化模式列為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo),在全省范圍開展“名輔導(dǎo)員工作室”立項建設(shè)研究工作。這既是廣東貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于“四個走在全國前列”精神的具體體現(xiàn),又是廣東率先推進高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的重要措施。當(dāng)然,這一規(guī)劃發(fā)展行動所涉及的學(xué)科理論多、實踐領(lǐng)域廣、建設(shè)要求高、實踐經(jīng)驗少、基礎(chǔ)薄弱。要想根據(jù)不同輔導(dǎo)員的個性優(yōu)勢分別培養(yǎng)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化隊伍,這不但要求輔導(dǎo)員隊伍主管部門要有創(chuàng)新思維,而且要求輔導(dǎo)員自身要具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、適應(yīng)新時代,創(chuàng)新思想政治教育工作的需要

2017年10月1日修訂實施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出,高校輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份,主要負責(zé)大學(xué)生日常思想政治教育工作,其工作包括學(xué)生思想價值引領(lǐng)、黨團建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、校園安全、就業(yè)指導(dǎo)、社會實踐等。這些工作具有所涉及的內(nèi)容思想性強、價值性指向明確、學(xué)科領(lǐng)域多、理論難度大、實踐操作難、時效性明顯、輻射面廣等特點。顯然,要做好這些工作,輔導(dǎo)員要具備的素質(zhì)能力和專業(yè)知識要比一個普通專業(yè)教師多,工作難度也比專業(yè)教師大。此外,除了要具備多種專業(yè)理論知識和較豐富的實踐工作經(jīng)驗外,輔導(dǎo)員還必須要有較強的組織管理能力、語言表達能力、策劃能力、協(xié)調(diào)共事能力等,而這些能力的本質(zhì)都歸結(jié)于創(chuàng)新能力。

從工作對象看,高校輔導(dǎo)員工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。隨著改革開放不斷擴大,社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化,高校輔導(dǎo)員工作對象也正發(fā)生著巨大的變化。從價值觀來看,當(dāng)代大學(xué)生的表現(xiàn)已由重社會價值向追求自我價值偏轉(zhuǎn),集體主義觀念比較淡化,個人主義傾向較濃重。從政治意識角度看,當(dāng)代大學(xué)生由重思想政治向重經(jīng)濟利益轉(zhuǎn)變,由重精神向重物質(zhì)轉(zhuǎn)變,政治意識有淡化的趨勢。從道德素質(zhì)上看,當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)雖然整體上是好的,但也有不少大學(xué)生的道德認知與道德實踐失去了平衡。從心理素質(zhì)角度看,當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女,生活條件整體上說比較優(yōu)越,心理承受力和抗挫力差,自我調(diào)適方法不夠,能力不足,焦慮、抑郁等心理問題日益增多,由心理危機導(dǎo)致自殺的案例明顯增多,高校安全穩(wěn)定形勢比較嚴(yán)峻。新時代新形勢和新矛盾的產(chǎn)生,使我們認識到“大學(xué)生思想政治教育,再不是過去單一的理論內(nèi)容、現(xiàn)實途徑與課堂方式,而是理論與實踐、現(xiàn)實與虛擬、社會與學(xué)校、課堂與課外等各個生活層面高度綜合化、社會化的體系。”

從工作任務(wù)來看,高校輔導(dǎo)員的角色定位和主要職責(zé)決定了高校輔導(dǎo)員要具備良好的文化專業(yè)知識。但由于高校人才編制、招聘要求等各種原因,不少高校輔導(dǎo)員并不是教育學(xué)或思想政治教育學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生,而且輔導(dǎo)員都比較年輕,缺乏工作經(jīng)驗,學(xué)歷相對較低,科研能力并不強,專業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷等都相當(dāng)有限。在開展學(xué)生工作時,他們往往習(xí)慣于把自己當(dāng)學(xué)生干部時的經(jīng)驗進行復(fù)制,千方百計通過紀(jì)律和制度來教育管理學(xué)生。毫無疑問,這有其合理之處。但在實際操作過程中,輔導(dǎo)員往往缺乏人文關(guān)懷、方法簡單、手段單一,從而陷入越來越多的事務(wù)性管理工作的漩渦,難以做好專業(yè)性的服務(wù)。對此,鄭永廷教授指出:“輔導(dǎo)員工作這一領(lǐng)域具有日常性與綜合性特點,學(xué)科研究或因平常而忽視,或因綜合而放棄,致使這一領(lǐng)域長期處于自發(fā)、經(jīng)驗狀態(tài)。學(xué)生的日常生活,主要靠自己運作和摸索,難以得到科學(xué)性與價值性相統(tǒng)一的指導(dǎo),高校不少輔導(dǎo)員往往忙于事務(wù)而疏忽教育,陷于經(jīng)驗化管理而缺乏專業(yè)化咨詢。正是因為這一原因,導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育的影響力不大,輔導(dǎo)員在高校的地位不高,德育首位難以得到保證。”可見,大學(xué)生教育要想取得實效,高校輔導(dǎo)員必須要與時俱進,因勢而新,敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

判斷一個國家是不是一個創(chuàng)新國家,主要指標(biāo)是該國創(chuàng)新要素的組成,主要包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新投入和創(chuàng)新產(chǎn)出這五個要素。創(chuàng)新型國家建設(shè)是判斷國與國之間綜合實力強弱的核心指標(biāo)。發(fā)達資本主義國家20世紀(jì)初就提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略。我國21世紀(jì)初才提出建設(shè)創(chuàng)新型國家。進入新時代,黨中央提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大戰(zhàn)略決策。當(dāng)前,我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的偉大實踐正如火如荼地開展,成績喜人。繼超級計算機、載人航天、探月工程等偉大工程領(lǐng)先世界后,具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的高速鐵路、5G技術(shù)等紛紛實現(xiàn)歷史突破。而這一切的實現(xiàn),核心依靠必然是大批創(chuàng)新型人才的偉大創(chuàng)新實踐,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須依靠教育,特別是高等教育。

為推進創(chuàng)新型國家建設(shè),早在2006年中共中央、國務(wù)院就提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)任務(wù)要求,明確賦予了大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的光榮使命,強調(diào)“加快建設(shè)一批高水平大學(xué),特別是一批世界知名的高水平研究型大學(xué),是我國加速科技創(chuàng)新、建設(shè)國家創(chuàng)新體系的需要?!边M入新世紀(jì),大學(xué)文化傳承創(chuàng)新職能的提出,實際上是實施培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,建設(shè)創(chuàng)新型國家的具體體現(xiàn)。事實上,自古代以來傳道授業(yè)解惑的過程就是文化傳承和創(chuàng)新的過程。顯然,創(chuàng)新既包括了知識灌輸問題,又內(nèi)涵了思想道德教化問題,而且思想上的教化對知識上的灌輸必然地起到支撐性作用。知識灌輸是內(nèi)容,而思想教化則是動力。學(xué)界有“精神動論”之言,工界則有“創(chuàng)新動力論”之語。江澤民同志曾說:“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命?!眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力,推動教育和社會各項事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展,關(guān)鍵得靠創(chuàng)新型教師。而輔導(dǎo)員的角色定位和職責(zé)功能決定了其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中的理論意義和實踐價值。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新環(huán)境下,高校輔導(dǎo)員要貫徹落實立德樹人的根本任務(wù),肩負為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。他們既要管課內(nèi),又要管課外;既要做好“思政課程”,又要做好“課程思政”;既要做好日常事務(wù)管理,又要注重校園文化熏陶,還要做好生活服務(wù);既要抓好政治安全,又要注意心理安全,等等?;诋?dāng)下這樣的社會背景和面臨的工作職責(zé),如果缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,輔導(dǎo)員將很難勝任這樣的工作。所以,培養(yǎng)和提高高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力,既是輔導(dǎo)員隊伍自身創(chuàng)新發(fā)展的需要,又是創(chuàng)新大學(xué)生教育工作的需要,更是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。

參考文獻:

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責(zé)任編輯??姜淑娟

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