段婧

【摘要】課程改革和大眾對于基礎(chǔ)教育的重視使得素質(zhì)教育逐漸成為當前教師們關(guān)注的熱門話題，在應(yīng)試教育思維中，學校往往會在語文數(shù)學英語等傳統(tǒng)課程中投入大量的人力和物力進行發(fā)展，輕視美術(shù)音樂等培養(yǎng)學生藝術(shù)感知力的學科在培養(yǎng)學生上的作用，從長遠的角度來看，這種在傳統(tǒng)課程上的資源傾斜無疑會影響學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而隨著課程改革浪潮的來襲，素質(zhì)教育和情感教育理念逐漸深入人心，但因為在實踐經(jīng)驗上的缺乏，導(dǎo)致了情感教育在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用效率不高，初中美術(shù)教學也就無法適應(yīng)素質(zhì)教育的寬松環(huán)境，導(dǎo)致教學質(zhì)量的下降，而本文將就情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的作用進行詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】情感教育：初中美術(shù);應(yīng)用

引言：情感教育在初中的傳統(tǒng)課程中有著極為廣泛的應(yīng)用，語文作為與學生母語關(guān)系最為密切的課程之一，教師在教學活動中可以通過對語文文本的分析讓學生理解文本作者的思想感情，從而達到實現(xiàn)情感教育的目的，而在初中美術(shù)課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式十分僵化，學生在課堂上所需要做的就是對教師展示的畫作進行臨摹，這種教學模式對于學生的創(chuàng)造能力和情感思維沒有積極方向上的培養(yǎng)，因此加強情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用迫在眉睫。

一、情感教育對于初中美術(shù)課堂教學的意義

語文和英語強調(diào)的是學生對于語言的組織能力和運用能力，數(shù)學強調(diào)的是對學生抽象思維邏輯的鍛煉，而美術(shù)和以上這些學科最大的不同在于它鍛煉的是學生對于美的感知力和表現(xiàn)力，這種感知力和表現(xiàn)力并不能通過大量習題或者知識點的灌輸便能掌握，而是需要情感上的打動才能最終達到美術(shù)教學的效果，因此情感教育和初中美術(shù)教學之間有著密不可分的聯(lián)系。而情感教育在美術(shù)的課堂教學上除了能夠?qū)崿F(xiàn)課堂質(zhì)量的提升，在其他方面對初中美術(shù)課堂教學也有著重要意義。情感教育可以幫助教師建立一個良好的教學環(huán)境，在美術(shù)課堂上，教師往往會通過展示不同的美術(shù)作品來提升學生對美的感知力，然而美術(shù)作品的藝術(shù)張力很難通過教師的講述進行體會，這一點尤其在歷史年代跨度較大的藝術(shù)作品賞析中體現(xiàn)的尤為明顯，久而久之，學生面對難以理解的藝術(shù)作品便會出現(xiàn)不耐煩的態(tài)度，導(dǎo)致課堂注意力下降，而在情感教育的加持下，藝術(shù)作品中的感染力便能逐漸滲透到學生的情緒之中，從而調(diào)動起學生對于美術(shù)鑒賞的興趣，對于藝術(shù)作品也能大膽表達出自己的見解，從而建立起積極健康的課堂教學氛圍[1]。

二、情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用

（一）加強師生之間的情感交流

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學中，學生臨摹教師展示的美術(shù)作品是最為常見的教學方法，這種教學模式雖然能夠降低學生學習美術(shù)的門檻，但是卻導(dǎo)致學生在課堂上始終處于被動的學習狀態(tài)，學生臨摹作品的好壞只取決于教師的態(tài)度，課堂上這種不平等的教學關(guān)系很容易導(dǎo)致師生之間情感上的梳理，這是完全背離素質(zhì)教育要求的，因此通過情感教育的應(yīng)用則可以完全逆轉(zhuǎn)這一不平等的現(xiàn)象，例如在中國山水畫的作品欣賞中，這種畫強調(diào)意境、格調(diào)、氣韻和色調(diào)的體現(xiàn)，因此對于初中生而言在鑒賞上有一定的難度，在課堂上難免會因為沒有成形的想法而表現(xiàn)的十分緊張，教師此時就需要通過對學生進行一定程度上的口頭鼓勵和問題引導(dǎo)，讓學生在教師的思維引導(dǎo)下逐漸受到啟發(fā)，在對中國山水畫的鑒賞中將自己的想法完整的陳述出來，通過鼓勵引導(dǎo)和想法表述之間的不斷循環(huán)，學生和教師便可以在互動之中形成互相信賴的平等關(guān)系，教師對學生的信賴可以形成積極活躍的課堂氛圍，而學生對教師的信賴則可以緩解學生在課堂提問中的緊張情緒，也能在藝術(shù)作品的鑒賞中更自信的表達自己的想法[2]。

（二）激發(fā)學生對于美術(shù)學習的興趣

對于初中階段的學生來說，在對知識的學習上，感性上的理解往往多余思維邏輯上的思考，因此對一門課程的興趣很大程度上決定了學生在這門課程上的學習質(zhì)量，這一點對美術(shù)而言也不例外，因此用情感教育喚起學生對于美術(shù)學習的興趣便是教師們最為重要的任務(wù)之一，例如在藝術(shù)源于生活高于生活的章節(jié)中，將藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系建立了起來，教師可以通過話題討論的方式，讓學生在課堂上回憶自己印象最為深刻的生活場景，并用自己的畫筆將生活場景完整的描繪下來，由于學生對于生活場景的熟悉，能在很短的時間內(nèi)回憶起生活場景中的種種細節(jié)，在進行作畫前便不需要花費大量的時間進行構(gòu)思，也能更快的沉浸在美術(shù)創(chuàng)作的氛圍中，在完成作畫之后，教師可以讓學生上臺講述在自己描繪的生活場景中發(fā)生過的趣事趣聞，通過作畫和生活故事之間的結(jié)合，便能使學生在情感教育中獲得情緒上的觸動，也能更好的理解藝術(shù)源于生活高于生活的具體含義，在今后的生活中也能更加仔細的進行觀察并進行美術(shù)創(chuàng)作，因此，在美術(shù)教學中，生活和情感上的紐帶將學生和美術(shù)聯(lián)系了起來，在對于生活的觸動和情感上的流露，能在潛移默化中激發(fā)學生對于美術(shù)學習的興趣。

總結(jié)：

綜上所述，美術(shù)作為一門強調(diào)感知力的特殊課程，需要教師在課堂上找到合適的切入點調(diào)動起學生的情緒，才能從根本上實現(xiàn)美術(shù)教學質(zhì)量的提升，情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的作用才能得到凸顯，然而在課程改革起步的階段，情感教育在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用仍然存在著一定的問題，需要教師在不斷的實踐和探索之中進行相應(yīng)的調(diào)整，才能最終實現(xiàn)情感教育與初中美術(shù)課堂教學的完美融合。

參考文獻：

[1]夏福澤.論情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的作用[J].新課程（中學），2016，000（001）：210-210.

[2]孫園園.情感教育在初中美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013，000（041）：174-175.

（呼和浩特市第十六中學）