李文彥

摘要：現(xiàn)階段我國越來越注重素質(zhì)教育，在幼兒園小班的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園教學(xué)中的一個(gè)重要部分，貫穿于幼兒園的所有教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的健康成長有巨大的影響。由于我國大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子容易出現(xiàn)過分溺愛的情況，忽視對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，家長對(duì)幼兒的過度保護(hù)在很大程度上阻礙了幼兒自理能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;幼兒;自理能力

引言：

幼兒時(shí)期是一個(gè)人身心發(fā)展以及身體機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段受到的各種教育都會(huì)形成一些較為牢固的習(xí)慣，從而影響人的一生發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒形成良好的自理能力是非常重要的。在現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)中，幼兒往往都是一個(gè)家庭的核心，受到了父母長輩過多的關(guān)愛，導(dǎo)致自理能力不強(qiáng)。本文主要針對(duì)幼兒園對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行探討，意在為幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒園小班幼兒自理能力的重要性

《綱要》中曾對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的目標(biāo)做出明確指示，要使幼兒具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的自理能力，在日常生活中能夠做到自己力所能及的一些事情。對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)有助于幼兒的身心健康發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感以及獨(dú)自解決問題的能力，使幼兒能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在幼兒以后接觸到陌生環(huán)境的過程中，減少幼兒的依賴性。培養(yǎng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展所需要的全面發(fā)展型人才，需要從幼兒園階段開始進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)階段的幼兒由于長輩的過分溺愛，甚至?xí)垇韽埧凇⒁聛砩焓?，生活中吃飯、穿衣、洗漱等各種小事都需要家長的幫助，不知道飯前需要自己去洗手，飯粒如果掉在桌子上，也不會(huì)主動(dòng)的撿起。父母做的過分周全，反而會(huì)影響了孩子的發(fā)展，不斷的挫傷孩子的積極性。年齡越小的孩子越容易受到外界的影響，能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幼兒園小班的學(xué)生正是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)時(shí)期，更容易接受教師的各種教育，在此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，可以做到事半功倍的效果。

二、幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）家長過于寵溺孩子，常常包辦一切

部分家長會(huì)認(rèn)為幼兒年齡較小，生活自理是孩子成長以后自然而然就能學(xué)會(huì)的事情，現(xiàn)在家長可以進(jìn)行照顧，只關(guān)注了幼兒的智力發(fā)展以及各種特長課程的教育。在幼兒的生活里，家長承包了幼兒所有的事情，使幼兒沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展是一種極大的限制，也使幼兒過分的依賴父母，對(duì)幼兒成長產(chǎn)生了不利的影響。在孩子真正成長以后，會(huì)因?yàn)檫^分缺乏自立能力而無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。幼兒園小班的孩子更是由于年齡較小，家長會(huì)忽略孩子在日常生活中也是能夠做到一些小事的，使幼兒本該擁有的動(dòng)手機(jī)會(huì)多被家長剝奪了，這樣會(huì)使幼兒養(yǎng)成懶惰等不良習(xí)慣，造成幼兒不能自理，依賴性很強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較差。

（二）孩子年齡較小，肌肉發(fā)育不完全

幼兒園小班這一年齡階段的孩子都沒有發(fā)育完全，肌肉發(fā)展也不完善，在自控方面能力較差，無法做到手眼協(xié)調(diào)，對(duì)日常生活中的一些事情也無法做到完全掌握。孩子會(huì)在吃飯的過程中，因?yàn)闊o法熟練掌握餐具而吃得到處都是，在穿衣服的時(shí)候也分不清正反，幼兒沒有掌握自理的方法，不懂得如何做事情，家長總是會(huì)急于代勞，幼兒就更加無法得到發(fā)展，長此以往將會(huì)形成惡性循環(huán)，對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生不利影響。幼兒園小班的孩子體質(zhì)也較差，幼兒自己進(jìn)行洗手以及吃飯等活動(dòng)的時(shí)候常常會(huì)將身上弄濕或者是飯菜變涼了才吃，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)感冒發(fā)燒等情況，家長不舍得讓孩子自己去做一些事情，這也在一定程度上影響了幼兒自理能力的發(fā)展。

（三）教師缺乏對(duì)自理能力培養(yǎng)的重視

幼兒園小班的孩子較為活潑、難以管理，教師的工作壓力較大，沒有辦法完全照顧到每一個(gè)幼兒，也沒有對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的意識(shí)，只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法照顧好幼兒，通常在幼兒出現(xiàn)各種問題的時(shí)候，只是簡單進(jìn)行解決。例如，孩子將飯弄到了桌子上的時(shí)候，教師通常只是會(huì)將桌子打掃好，并沒有注重給幼兒自己鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒不會(huì)參與到獨(dú)立完成事情的過程中，無法形成良好的責(zé)任感和自信心。教師沒有認(rèn)識(shí)到適度管理的重要性，沒有充分重視給予幼兒自主鍛煉的空間的重要性，使幼兒的生活自理能力始終無法得以發(fā)展。

三、幼兒園小班幼兒自理能力的對(duì)策

（一）家校合作，共同培養(yǎng)幼兒自理能力

只靠幼兒園培養(yǎng)幼兒的自理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭方面對(duì)幼兒園有著巨大的影響，幼兒園要做好和家長的溝通工作，利用家長會(huì)、線上交談以及家訪等多種形式與家長進(jìn)行溝通，向家長宣傳自理能力培養(yǎng)的重要性，為家長講解如何在日常生活中提高幼兒的自立能力，達(dá)到幼兒園和家庭共同配合，為幼兒自理能力的培養(yǎng)作出更大的努力。教師要積極接受家長的反饋，了解孩子在家里的表現(xiàn)，從而展開針對(duì)性的工作，不斷與家長分享經(jīng)驗(yàn)，形成良好的家校合作氛圍。

（二）投放教學(xué)材料，通過活動(dòng)提高幼兒肌肉力量

教師可以在教學(xué)過程中著重提高幼兒的手部肌肉能力，可以通過讓幼兒進(jìn)行串珠子、夾夾子等較為細(xì)致的活動(dòng)來進(jìn)行鍛煉，從而不斷提高手部肌肉的靈活能力，為幼兒自己吃飯、洗漱、穿衣打下良好基礎(chǔ)。教師可以通過進(jìn)行角色扮演的形式吸引幼兒參與活動(dòng)，例如，讓幼兒扮演爸爸媽媽進(jìn)行各種家務(wù)活動(dòng)，教師通過為幼兒創(chuàng)立相應(yīng)的情景來提高幼兒的參與度，使幼兒能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，提升幼兒的自理能力。教師可以通過幻燈片展示或者是照片的形式為幼兒進(jìn)行提示，例如，在幼兒練習(xí)穿衣服的時(shí)候，教師可以通過引導(dǎo)幼兒為布娃娃穿衣服進(jìn)行練習(xí)，在墻上粘貼照片，使幼兒能夠在娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化的培養(yǎng)幼兒生活自理能力

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，教授幼兒基本的生活技能，并不斷為幼兒提供條件進(jìn)行練習(xí)，使幼兒在潛移默化的過程中掌握生活技能。例如，教師可以每天安排小值日生，幫助教師在吃飯之前將餐具進(jìn)行擺放，幼兒園小班的同學(xué)通常會(huì)對(duì)這種活動(dòng)產(chǎn)生充分的興趣。針對(duì)幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的挑食現(xiàn)象，教師可以告訴幼兒均衡飲食會(huì)有什么樣的好處，哪些飯菜會(huì)比較有營養(yǎng)，小孩子應(yīng)該怎么樣吃飯，長此以往的對(duì)幼兒進(jìn)行教育會(huì)改善幼兒挑食的情況，為幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)幼兒在練習(xí)過程中出現(xiàn)的各種失誤，教師一定要保持充分的耐心，時(shí)常對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，重視幼兒的積極性，使幼兒在活動(dòng)中不斷感受到成功的愉悅，才能讓幼兒真正地投入到生活技能的學(xué)習(xí)中。教師要給幼兒充分的空間，相信幼兒的能力，適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行放手，讓幼兒做一些自己力所能及的事情。

結(jié)束語：

對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)并不是簡單的幾節(jié)課就能完成的，教師要通過潛移默化的方式為幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這是一個(gè)非常漫長的過程，教師在日常教學(xué)中要不斷為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒模仿能力較強(qiáng)等特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，做到言傳身教。教師不能只注重在幼兒園的教育，也要聯(lián)系家庭、社會(huì)等對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的環(huán)境，始終保持自理能力教育的一致性才能夠使幼兒學(xué)會(huì)做自己力所能及的事情。只有各方面同時(shí)進(jìn)行教育，才能夠真正地對(duì)幼兒自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，為幼兒日后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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