李紅蘭

摘要：隨著教育改革工作的開展，小學(xué)語文教育已經(jīng)不僅僅只是對文化知識的傳授，更重要的是對小學(xué)生心理思想的教育。小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在語文教學(xué)中融入積極心理學(xué)，對他們的成長具有十分重要的意義。老師要合理運(yùn)用積極心理學(xué)知識，為大家構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠獲得有意義的情感體驗，以此來提高學(xué)習(xí)的積極性，形成向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)中高年級;語文教學(xué)

引言

積極心理學(xué)理念就是要重視對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，通過對思想、道德以及心理健康進(jìn)行教育引導(dǎo)，將積極心理學(xué)理念運(yùn)用到語文教學(xué)工作中，形成良好的道德意識，樹立正確的價值觀。本文主要研究如何在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中將積極心理學(xué)理念有效滲透和應(yīng)用進(jìn)行分析探討，并提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、積極心理學(xué)應(yīng)用在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的重要性

積極心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的并不是幫助學(xué)生去改正錯誤缺點(diǎn)，解決心理上出現(xiàn)的問題，而是要善于去發(fā)掘?qū)W生潛在的良好品質(zhì)，并在教學(xué)中去擴(kuò)展他們這些積極的品格特質(zhì)。而語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在滲透積極心理學(xué)教學(xué)方面具有一定的優(yōu)勢，適合對小學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)。小學(xué)生的心理健康問題主要就是在日常生活中出現(xiàn)的問題以及人際交往關(guān)系的問題，教師要多去關(guān)注他們的情況，來開展合理的教學(xué)活動，加強(qiáng)心理教育的針對性和有效性。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建積極心理學(xué)課堂教學(xué)的前提，教師要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主體。要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中能夠與他們進(jìn)行有效溝通互動，尊重他們的想法，做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和鼓勵者，營造充滿趣味的課堂環(huán)境，提高他們的主觀能動性。教師還要注意對同學(xué)們進(jìn)行積極心理的引導(dǎo)，通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，使其能更好的體會教學(xué)內(nèi)容帶來的積極教育意義[1]。以人教版小學(xué)五年級《落花生》一課為例，這是一篇敘事散文，記錄作者小時候的一次家庭活動中受到的教育，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，啟示學(xué)生們要做有用的人。在課堂上老師要善于設(shè)置問題情境，融入積極心理學(xué)教學(xué)理念，讓他們從不同的角度去進(jìn)行思考，并進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，比如：“在我們的生活中有哪些人具備落花生的品質(zhì)？”讓他們聯(lián)系實(shí)際，將花生的品格與為人處世的道理聯(lián)系在一起，體會作者的真正意圖，達(dá)到積極心理教育的教學(xué)目的。

（二）加強(qiáng)積極心理學(xué)在語文課堂中的情感體驗

在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要結(jié)合大家的個性發(fā)展特征，為其提供更多展示自我的機(jī)會，并對學(xué)生的發(fā)言，及時進(jìn)行評價，從而使他們樹立自信心，增強(qiáng)課堂體驗感。老師一定要杜絕滿堂灌的教學(xué)方式，要有效引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考去分析內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。以人教版小學(xué)三年級《守株待兔》一課為例，這是一篇寓言故事，主要內(nèi)容是種田人因為一次偶然的機(jī)會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整體守著樹樁等待撞死的兔子的故事。課文生動形象的向?qū)W生們介紹了不勞而獲是行不通的這一深刻道理。為了使他們更好的理解文章內(nèi)容和所傳遞的教育意義，老師在教學(xué)時要避免枯燥無味的講解，而是要結(jié)合積極心理學(xué)的教學(xué)理念，讓大家動起來，在課堂上給他們一個展示自我的機(jī)會，讓他們分小組來表演這個故事，在表演的過程中，能夠?qū)⑷宋锏恼Z言、神態(tài)以及動作都表現(xiàn)到位，教師也要抓住時機(jī)給予點(diǎn)撥評價[2]。通過角色扮演，讓他們在有趣的教學(xué)情境中，領(lǐng)悟到不勞而獲這種思想是不正確的，要用積極向上的心態(tài)去面對生活。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生積極心理品格

由于課本中所涉及的內(nèi)容比較豐富，教師可以通過對相關(guān)內(nèi)容的挖掘開發(fā)，將其有價值的信息資源融入到教學(xué)設(shè)計中，通過對課文內(nèi)容的深入剖析，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能，讓他們能夠分辨善惡美丑，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理素質(zhì)和樹立正確的價值觀念。以人教版小學(xué)四年級《精衛(wèi)填?！芬徽n為例，本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，整個故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海來展開，能夠充分感受到精衛(wèi)的堅韌不拔、鍥而不舍的精神，此部分正是需要學(xué)生去學(xué)習(xí)的品質(zhì)。為了提高教學(xué)的高效性，教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，融入積極心理學(xué)理念，適當(dāng)對內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓展同學(xué)們的知識面，搜集一些同樣反映這種美好品質(zhì)的神話故事，比如同是出自《山海經(jīng)》中的“夸父逐日、女媧補(bǔ)天”等，然后利用多媒體課件將其制作成通俗易懂的圖片，向大家展示，通過這些神話故事，啟發(fā)他們深刻理解這種積極的品格，并能夠進(jìn)行發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，積極心理學(xué)理念和語文教學(xué)觀念之間是相輔相成，教師要能夠有效將二者結(jié)合在一起，發(fā)揮其最大的教育作用。將積極心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，還使教師更加去關(guān)注學(xué)生的心理變化情況，使師生關(guān)系更加和諧。相信通過這樣的課堂構(gòu)建，一定會受到小學(xué)中高年級師生的歡迎。語文老師不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高對積極心理學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用的重視度，在教學(xué)時要堅持以學(xué)生為本，提高學(xué)生的德育意識。在生活中給予學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助，讓他們能夠身心健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雨燕. 關(guān)于小學(xué)中高年級語文讀寫一體有效策略的研究[J]. 才智，2017（03）：45.

[2]盧靜. 小學(xué)中高年級語文教學(xué)中師生互動策略探究[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（26）：102-103.

江蘇省鹽城市射陽縣八大家小學(xué) 224351