張穎

摘要：幼兒園階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著教育體系的不斷完善以及素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得幼兒園教育的重要性日益凸顯，幼兒園不再是“看孩子”的場所，更加重視語言能力的培養(yǎng)。對此，幼兒園相關(guān)工作者應(yīng)緊密結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的需要將藝術(shù)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為其日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);藝術(shù)領(lǐng)域;課程整合;策略

引言

幼兒教師應(yīng)對幼兒語言發(fā)展的重要性有充分的認(rèn)識，在日常授課時能夠?qū)⒄Z言與藝術(shù)課程有效整合。幼兒階段是打基礎(chǔ)與提升能力的關(guān)鍵階段，由于受到年齡的限制，此階段的孩子主要呈現(xiàn)貪玩的特征，對此教師要開展豐富的藝術(shù)活動，以此來提升課堂的趣味性，使其能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，并且教師要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使其在輕松愉悅的環(huán)境下獲取更多的語言信息，進(jìn)而提升其語言能力。

一、語言教學(xué)與美術(shù)活動相結(jié)合

美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與實(shí)踐能力的有效手段之一，同時通過開展多樣化的美術(shù)活動能夠與語言教學(xué)充分融合[1]。比如，在開展繪畫教學(xué)活動之前，教師可以引導(dǎo)幼兒到大自然中感受事物的美好，并在自然中尋找繪畫的靈感，引導(dǎo)其對大自然中的景物進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并與同學(xué)之間進(jìn)行討論，使其能夠取長補(bǔ)短充分感知大自然景象以及事物的美好。在孩子觀察與討論時，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟迪其對語言要加以運(yùn)用，充分表達(dá)自己內(nèi)心的感受或想法。比如：在組織開展《我愛美麗的校園》繪畫活動時，首先可以利用多媒體為孩子們播放有關(guān)校園介紹的視頻，使其能夠欣賞不同校園的風(fēng)格，使其充分領(lǐng)略校園以及校園中建筑的美。由于幼兒年齡比較小對于校園的接觸可能僅限于自己所在的校園，對此教師在為其播放視頻的同時也要激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)其依據(jù)自己的想象開展繪畫創(chuàng)作，并能夠?yàn)樽约旱漠嬜髅?，編?chuàng)多元化的故事情節(jié)。對于繪畫能力有待提升的孩子，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)以及鼓勵，幫助其樹立對繪畫的信心，在對自己繪畫中的故事情節(jié)進(jìn)行講述時，要鼓勵孩子多運(yùn)用成語，在其爭先恐后的講述中，使得每一個校園要素都變得栩栩如生，進(jìn)而逐步提升其語言表達(dá)能力以及對藝術(shù)的鑒賞能力。在孩子講解結(jié)束以后，教師可以將幼兒的作品制成作品集，放置在班級設(shè)定的語言區(qū)，引導(dǎo)孩子互相分享交流，在交流的過程中，幼兒能夠充分表達(dá)自身的所思所想，經(jīng)過不斷地練習(xí)，能夠在一定程度上提升其語言表達(dá)能力以及組織概括能力，增加對詞匯的積累，使其能夠得到全面健康發(fā)展。

二、語言教學(xué)與音樂領(lǐng)域想融合

音樂不僅能起到放松心情的作用，同時也能夠在一定程度上提升幼兒的音樂素養(yǎng)，在開展音樂課程時，教師可為幼兒播放所要學(xué)習(xí)的歌曲，并根據(jù)歌曲的內(nèi)容編創(chuàng)生動有趣的故事內(nèi)容[2]。首先教師要依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)以及發(fā)展需要選擇趣味性比較強(qiáng)的活動內(nèi)容，打破傳統(tǒng)看圖講故事的模式，提升幼兒能夠依據(jù)歌詞內(nèi)容以及自身的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編故事的能力。比如：在學(xué)習(xí)《我的好媽媽》這首歌曲時，在幼兒初步掌握了歌詞以后，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒將此歌曲改編為《我愛我的媽媽》，然后組織幼兒依據(jù)和媽媽在現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的故事以及對媽媽的愛去匯編屬于自己和媽媽的故事，有的幼兒會說：“媽媽工作非常辛苦，每天放學(xué)后我都會幫助媽媽做力所能及的家務(wù);每到周末媽媽便會帶我去動物園，去了解有關(guān)動物的知識等?！痹谳p松愉悅的音樂中，使其充分表達(dá)自己的所思所想，以此來幫助幼兒提升語言表達(dá)能力，使其能夠運(yùn)用語言構(gòu)建具有創(chuàng)造性的故事內(nèi)容，使其語言表達(dá)能力能夠得到穩(wěn)步提升。

三、語言教學(xué)與兒歌和詩歌相整合

在幼兒階段的教育中，兒歌與詩歌是其所要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的重要組成部分，兒歌不僅能夠滿足幼兒的好奇心理，同時也能夠幫助其拓展思維，激發(fā)表達(dá)的欲望，豐富情感世界[3]。兒歌自身具有特定的旋律，如果能夠?yàn)槠渚脑O(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)奏表演，會使兒歌更具有生命力。對此，教師在將語言教學(xué)與兒歌相融合時，可以充分利用歌詞的內(nèi)容與內(nèi)容相類似的詩歌相對應(yīng)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行朗誦，并依據(jù)節(jié)奏以及旋律配上與之相符合的肢體動作，比如，樂器等。邊唱邊打的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠使其對樂器有更加直觀地了解，同時也能夠激發(fā)其表演的欲望，積極主動地參與到表演中來，例如兒歌《兩只老虎》，在對本兒歌進(jìn)行教學(xué)時，可以選擇與兒歌相適應(yīng)的詩歌與之相配合，使其能夠依據(jù)兒歌的旋律進(jìn)行詩歌朗誦，從而將詩歌的朗誦形式變得更加生動形象，課堂教學(xué)的趣味性也更加濃厚。在對詩歌的朗誦上，教師可以組織幼兒進(jìn)行分角色朗讀，將詩歌中的情景進(jìn)行再現(xiàn)，同時教師也要適時加以引導(dǎo)，使其在朗誦中語言標(biāo)準(zhǔn)字音準(zhǔn)確，并引導(dǎo)其他幼兒對詩歌的理解以及感受進(jìn)行表達(dá)，從而使其在提升對音樂欣賞能力的同時語言表達(dá)能力能夠得到穩(wěn)步提升。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒階段所接受的教育對其日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，語言使其能夠充分表達(dá)自身所思所感的橋梁與紐帶，要想使語言與藝術(shù)課程充分整合，教師在教學(xué)的過程中要充分尊重其主體地位，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，采取有效的授課手段，提升幼兒學(xué)習(xí)以及表達(dá)的欲望。同時，教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使其在學(xué)習(xí)的過程中感受語言的魅力，能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)之中，使其語言表達(dá)能力能夠得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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