張喜迅

摘要：由于我國(guó)近年來(lái)對(duì)素質(zhì)教育的大力推廣，小學(xué)教育越來(lái)越重視對(duì)體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，雖然已經(jīng)取得階段性成效，但是小學(xué)足球校園運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展始終不夠理想，同時(shí)受到我國(guó)足球環(huán)境持續(xù)低迷的狀態(tài)影響，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)程度不足，教師對(duì)足球教學(xué)缺乏熱情，導(dǎo)致足球教學(xué)質(zhì)量十分低下，因此足球游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，本文將依據(jù)當(dāng)今小學(xué)階段足球教育存在的問(wèn)題，重點(diǎn)探析足球游戲應(yīng)用于小學(xué)足球教育體系中的有效措施。

關(guān)鍵詞：足球游戲;小學(xué)校園;足球教學(xué);運(yùn)用研究

引言

足球運(yùn)動(dòng)雖然在國(guó)際體壇中的影響力頗深，但是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的總體成績(jī)始終在國(guó)際領(lǐng)域排名較后，國(guó)民足球綜合實(shí)力普遍偏低，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的自信心普遍不足，這對(duì)于國(guó)家的全面發(fā)展具有一定程度的不良影響，所以隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視精神層面的獲得感，更加注重此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教育發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段的足球教育提出了游戲教學(xué)的新理念值得我們深入探索研究。

1我國(guó)小學(xué)階段足球教育存在的問(wèn)題

著眼于當(dāng)下的小學(xué)足球教育，首先，多數(shù)校園缺乏充足的專(zhuān)業(yè)性教師隊(duì)伍，往往是安排綜合性體育教師進(jìn)行足球授課，實(shí)際上教師自身對(duì)于此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度就存在不足，試想又如何通過(guò)自身影響學(xué)生提升對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)程度[1]。其次，由于足球教學(xué)成果持續(xù)得不到突破性進(jìn)展，學(xué)校逐漸失去了對(duì)足球培養(yǎng)的信心，不愿意將教學(xué)資源投放到足球課堂中，而足球運(yùn)動(dòng)往往需要較大的訓(xùn)練場(chǎng)所，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有限，無(wú)法滿(mǎn)足校園足球活動(dòng)開(kāi)展的需求。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中受到學(xué)生性別差異的影響，往往在課堂內(nèi)容設(shè)定上更注重男同學(xué)的教學(xué)效果，忽視了教學(xué)內(nèi)容的兼顧性和包容性，使學(xué)生整體對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)感參差不齊，難以促成集體的運(yùn)動(dòng)熱情，進(jìn)而無(wú)法提升教學(xué)成果。

2足球游戲應(yīng)用于小學(xué)足球教學(xué)的具體要求

2.1注重游戲內(nèi)容的豐富多樣性

針對(duì)教師對(duì)足球關(guān)注度不足的問(wèn)題，開(kāi)展足球游戲可以降低教學(xué)難度，有效增強(qiáng)足球技巧與教學(xué)實(shí)施的粘合度，讓學(xué)生和教師在游戲過(guò)程中共同提升對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度。比如，在人教版教材五至六年級(jí)的教材中增加了搶截球和頭頂球的技術(shù)內(nèi)容，教師在初始教學(xué)的階段可以為學(xué)生示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)技巧內(nèi)容形成概念性理解，當(dāng)學(xué)生通過(guò)練習(xí)基本掌握此項(xiàng)技能后，教師應(yīng)當(dāng)乘勝追擊，增設(shè)球性練習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生三人成為一組，一人通過(guò)頭頂球傳送給其中一名同學(xué)，其余一名學(xué)生負(fù)責(zé)此過(guò)程中搶截球，并且讓三人進(jìn)行角色互換交替嘗試，通過(guò)這種組隊(duì)進(jìn)行足球游戲的方式，讓學(xué)生充分感受課堂內(nèi)容豐富多樣的表達(dá)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其足球技能得以在游戲互動(dòng)中循序漸進(jìn)的提升[2]。

2.2注重游戲形式的趣味娛樂(lè)性

針對(duì)學(xué)生缺乏充足訓(xùn)練場(chǎng)所的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展足球游戲可以有效縮小訓(xùn)練范圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的可操作性，轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂趣味性和娛樂(lè)型，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的課堂需求。比如，人教版教材在學(xué)生三四年級(jí)的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排中，更側(cè)重球性練習(xí)、傳接球及射門(mén)技術(shù)的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的對(duì)抗素質(zhì)的培養(yǎng)，這可能與較高難度的足球教學(xué)會(huì)給學(xué)生及教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)難度有關(guān)，所以在此階段教師可以借助足球游戲達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，嘗試將傳接球與跑步運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生在規(guī)定的距離中，邊跑邊進(jìn)行傳接球的訓(xùn)練，有效緩解教學(xué)場(chǎng)地有限的困難，并在學(xué)生跑步過(guò)程中設(shè)置路障模擬足球比賽的難度，增強(qiáng)學(xué)生控球的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而提升足球訓(xùn)練的專(zhuān)注度，讓學(xué)生感受到訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，激發(fā)其完成教學(xué)任務(wù)的欲望，在愉悅輕松的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)足球技能的提升。

2.3注重游戲過(guò)程的團(tuán)結(jié)合作性

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容受到性別差異影響缺乏兼顧性的問(wèn)題，教師可以結(jié)合互動(dòng)性及合作性較強(qiáng)的足球游戲，彌補(bǔ)教學(xué)短板，增強(qiáng)課堂的包容性，使每一位同學(xué)都得到最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。比如，在高年級(jí)小學(xué)生體育培養(yǎng)方案中，人教版教材更側(cè)重于持續(xù)提升學(xué)生的足球熱愛(ài)程度，以求普及此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)堅(jiān)持足球運(yùn)動(dòng)，教師可以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作射門(mén)的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生整體體能素質(zhì)的了解，教師要進(jìn)行合理分配，保證小組成員實(shí)力平均，以求射門(mén)游戲的公平性，在此行活動(dòng)中學(xué)生難免要進(jìn)行傳球、帶球、截?cái)嗲虻扰浜闲孕袨?，加大增?qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作性，使學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)被激發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生們互相幫助合作共同贏得勝利，增強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)要及其注重教學(xué)內(nèi)容及形式設(shè)定的策略性，要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在了解教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理開(kāi)發(fā)創(chuàng)新足球游戲?qū)嵤┎呗?，讓學(xué)生們?cè)儆鋹傒p松的氛圍下實(shí)現(xiàn)足球技能的提升，為提升我國(guó)整體足球運(yùn)動(dòng)實(shí)力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王緒躍，李洋.在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用足球游戲的策略分析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（11）：50.

[2]潘超星.淺談足球游戲在小學(xué)足球教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（20）：124.

[3]仲偉浩.足球游戲在小學(xué)“校園足球”教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].課程教育研究，2018（47）：205.